План методической работы

государственного учреждения образования «Средняя школа №1 г. Городка им. И.Х. Баграмяна» на 2023/2024 учебный год

 

МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА:

«Совершенствование профессиональной компетентности педагогов по вопросам воспитания и развития личности учащегося средствами учебного предмета».

Цель: совершенствование образовательного процесса, повышение профессионального мастерства педагогов учреждения образования, освоение рациональных методов и приёмов обучения и воспитания учащихся с учётом достижений современной педагогической науки и эффективной педагогической практики.

 Задачи методической работы:

- Актуализация и углубление знаний учителей о современных технологиях обучения, совершенствование методики преподавания учебных предметов, овладение здоровьесберегающими образовательными технологиями;

- освоение учителями способов организации обучения учащихся с широким использованием современных средств визуализации, коммуникации, онлайн взаимодействия, дистанционного обучения и образовательных Интернет-ресурсов;

- совершенствование образовательного процесса по учебным предметам с учетом результатов республиканских контрольных работ по учебным предметам;

- использование в образовательном процессе дидактических материалов по учебным предметам практико-ориентированного характера для формирования метапредметных умений и навыков учащихся, реализации межпредметных связей, воспитательного потенциала содержания учебных занятий;

- методическое сопровождение роста профессиональной компетентности учителей и их успешной аттестации;

- информирование педагогических работников о нормативном правовом, научно-методическом обеспечении образовательного процесса по учебным предметам, новинках педагогической литературы.

АВГУСТ

Разделы	Мероприятия	Ответственные
Работа с педагогическими кадрами	Заседание методического совета «Итоги, проблемы, перспективы на 2023/2024 учебный год»	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А.
	Заседание педагогического совета. Повестка дня: 1)Анализ работы учреждения образования за 2022/2023 учебный год и задачи по повышению эффективности и качества образовательного процесса в новом учебном году. 2)Анализ работы учреждения образования по профилактике травматизма учащихся.	Смирнова Н.И.
	Заседание методического объединения классных руководителей: 1)   Планирование воспитательной работы на 2023/2024 учебный год; 2)  Изучение инструктивно-методического письма «Особенности организации социальной, воспитательной и идеологической работы в учреждениях общего среднего образования в 2023/2024 учебном году»; 3)  Организация питания учащихся; 4)  Организация шестого школьного дня; 5)    Рассмотрение материалов: Национальный механизм оказания помощи несовершеннолетним, пострадавшим от сексуального насилия или эксплуатации; Региональная карта помощи несовершеннолетним, пострадавшим от сексуального насилия или эксплуатации Городокского района и Витебской области;	Зам. директора по ВР
	Алгоритм информирования педагогическими работниками родителей, опекунов, попечителей обучающихся и (или) сотрудников органов внутренних дел о наличии признаков насилия в отношении несовершеннолетних; Инструкция о порядке действий работников учреждений образования, здравоохранения и сотрудников органов внутренних дел при выявлении факторов риска суицидальных действий у несовершеннолетних; Алгоритм межведомственного взаимодействия по выявлению и сопровождению несовершеннолетних, склонных к суицидальному поведению; Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь «Об изучении в учреждениях общего среднего образования материалов о геноциде белорусского народа в годы Великой Отечественной войны» 6)  Проведение обучения учащихся правилам безопасного поведения. Общие требования к ведению документации классного руководителя
	Урок для взрослых «Предметная и методическая грамотность – важная составляющая профессиональной компетентности педагогов»: Кодекс Республики Беларусь об образовании; Положение об учреждении общего среднего образования; Методические рекомендации по формированию культуры устной и письменной речи в учреждениях образования, которые реализуют образовательные программы общего среднего образования; Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь «Об организации образовательного процесса при изучении учебных предметов и проведении факультативных занятий в учреждениях общего среднего образования в 2023/2024 учебном году»; Календарно-тематическое планирование по учебным предметам. Государственный школьный стандарт. Правила педагогических работников. Положение о порядке отчисления для перевода, перевода обучающихся и восстановления лиц для продолжения получения образования	Дергачёва-Михейко И.Н., Бульбяникова Т.А., Мурашкевич Е.М.
	Теоретико-практический семинар «Особенности ведения документации и организация образовательного процесса»	Бульбяникова Т.А. Дергачева-Михейко И.Н.
	Планирование работы методических объединений и творческих групп	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А.
	Организация повышения квалификации педагогических кадров (в течение года)	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А.
Работа школьных учебно -методических формирований учреждения образования	Заседание творческой группы «Преемственность между I и II ступенями общего среднего образования» Тема: «От проблем к решению. Мотивация педагогов на оказание помощи учащимся»	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А., Грибалева Н.А.
	Заседание творческой мастерской руководителей ШУМ формирований «Организация и содержание работы ШУМО»	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А.
	Заседание ШУМО учителей белорусского языка и литературы и русского языка и литературы Тема: «Преподавание предметов «Белорусский язык», «Белорусская литература», «Русский язык», «Русская литература» в 2023/2024 учебном году»	Руководитель ШУМО Семенова С.В.
	Заседание ШУМО учителей математики, физики, информатики Тема: «Содержательные и организационно-методические особенности образовательного процесса по учебным предметам «Математика» ,«Физика», «Информатика» в 2023/2024 учебном году»	Руководитель ШУМО Овчинникова С.А.
	Заседание ШУМО учителей иностранного языка Тема: «Особенности организации, нормативное правовое и научно-методическое обеспечение образовательного процесса по учебному предмету «Иностранный язык» в 2023/2024 учебном году».	Руководитель ШУМО Гущенко Т.А.
	Заседание ШУМО учителей начальной школы Тема: «Особенности организации образовательного процесса на I ступени общего среднего образования в 2023/2024 учебном году»	Руководитель ШУМО Захаркова Т.В.
	Заседание ШУМО воспитателей ГПД:  Тема: «Нормативное правовое и учебно-методическое обеспечение воспитательно-образовательного процесса в группах продлённого дня в 2023/2024 учебном году».	Руководитель ШУМО Титова А.Н.
	Заседание школы молодого учителя «Диалог» Тема: «Особенности ведения документации и организации образовательного процесса»	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А.

 

 СЕНТЯБРЬ

Разделы	Мероприятия	Ответственные
Работа с педагогическими кадрами	Консультация для педагогов по оформлению и ведению классных журналов. Проверка классных журналов, личных карточек учащихся, журналов кружковой работы, по правилам безопасного поведения (индивидуальное собеседование).	Дергачёва-Михейко И.Н., Бульбяникова Т.А., Мурашкевич Е.М.,
	Организация работы школьного научного общества «Эрудит». Выборы и разработка проектных тем к школьной конференции научного общества учащихся «Эрудит».	Бульбяникова Т.А.
	Анализ-корректировка банка данных «Одаренные дети».	Заместители директора по учебной работе Дергачёва-Михейко И.Н., Мурашкевич Е.М.
	Индивидуальное консультирование педагогов в период прохождения аттестации.	Заместители директора по учебной работе Дергачёва-Михейко И.Н., Мурашкевич Е.М., Бульбяникова Т.А.
	Обновление базы данных «Кадры». Сверка педагогических   кадров.	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А.
	Составление перспективного плана прохождения курсовой переподготовки.	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А.
	Планирование самообразовательной деятельности педагогов.	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А.
	Организация работы Центра работы с высокомотивированными учащимися.	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А.
	Составление графика проведения I этапа республиканской олимпиады.	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А.
Работа школьных учебно-методических формирований	Постоянно действующий семинар «Слагаемые современного урока» «Слагаемые современного урока». «Метод креативных станций как способ развития нестандартного мышления »	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А.
	Заседание ШМУ «Диалог» Оказание молодым специалистам помощи в выборе темы по самообразованию. Диагностика педагогического потенциала, анкета на выявление затруднений в работе начинающих учителей. Консультирование по организации работыс высокомотивированными учащимися.	Руководитель ШМУ «Диалог» Бульбяникова Т.А.

ОКТЯБРЬ

Разделы	Мероприятия	Ответственные
Работа с педагогическими кадрами	Проведение учебных занятий и внеклассных мероприятий с аттестуемыми педагогами	Заместитель директора по учебной работе Мурашкевич Е.М.
	Педагогический консилиум «Степень адаптации учащихся V классов к новым условиям обучения и требованиям учреждения образования».	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А.
	Проведение Дня самоуправления ко Дню Учителя	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А.
	Участие в областной научно-практической конференции «Эврика».	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А.
	Неделя предметов эстетическо-оздоровительного цикла	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А.
	Разработка и систематизация материалов   для работы с высокомотивированными   учащимися.	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А.
	Обучающий тренинг «Poverpoint: правила создания успешной презентации»	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А., учителя информатики
	Круглый стол «Особенности адаптационного периода пятиклассников»	Тесля Д.И.
	Старт чемпионата по функциональной грамотности. Консультация для педагогов и учащихся.	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А.
	Семинар - тренинг «Приемы управления исследовательской деятельностью учащихся»	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А.
	Семинар «Новые подходы и технологии профилактической работы в контексте вызовов времени»	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А.
	Проведение 1 этапа республиканской олимпиады по предметам	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А.
	Участие в дистанционных олимпиадах по учебным предметам (в течение учебного года)	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А.
	Неделя иностранных языков	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А., учителя иностранного языка
Работа школьных учебно -методических формирований учреждения образования	Заседание школы молодого учителя «Диалог» Круглый стол, приуроченый ко Дню учителя «Кто щедро дарит знания и свет»	Руководитель школы молодого учителя «Диалог» Бульбяникова Т.А.
	Заседание творческой мастерской руководителей школьных методических формирований Тема: «Как организовать и провести заседание ШУМО в инновационном формате».	Руководитель творческой мастерской Бульбяникова Т.А.
	Заседание ШУМО белорусского языка и литературы, русского языка и литературы Тема: «Коммуникативная компетентность учителя белорусского языка и литературы,   русского языка и литературы как условие продуктивного взаимодействия с учащимися с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей».	Руководитель ШУМО Семенова С.В.
	Заседание ШУМО учителей математики, физики, информатики Тема: «Эффективность использования современных педагогических технологий как необходимое условие повышение качества образовательного процесса»	Руководитель ШУМО Овчинникова С.А.
	Заседание ШУМО воспитателей ГПД:  Тема:«Воспитание гражданственности и патриотизма у учащихся в условиях ГПД»	Руководитель ШУМО Титова А.Н.
	Заседание ШУМО учителей иностранного языка Тема: «Технологии визуализации как способ развития учебно-познавательных и информационных компетенций учащихся на уроках иностранного языка»	Руководитель ШУМО Гущенко Т.А.
	Заседание творческой группы «Преемственность между I и II ступенями общего среднего образования» Тема: «Степень адаптации учащихся 5 классов к новым условиям обучения и требованиям учреждения образования»	Руководитель творческой группы Грибалева Н.А.

 

НОЯБРЬ

Разделы	Мероприятия	Ответственные
Работа с педагогическими кадрами	Совместная игра педагогов и учащихся «Юные исследователи»	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А.
	Работа постоянно действующего семинара «Слагаемые современного урока». Тема: «Пространство личностного развития: практики сотрудничества на уроке»	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А.
	Участие во втором этапе республиканской олимпиады по учебным предметам	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А.
	Неделя белорусского языка и литературы
Работа школьных учебно -методических формирований учреждения образования	Заседание ШУМО классных руководителей Тема: «Роль семьи в гражданско - патриотическом воспитании учащихся»	Руководитель ШУМО Войлокова Н.Л.
	Заседание ШУМО учителей начальных классов Тема: «Базовые технологии скорочтения для учащихся на I ступени общего среднего образования»	Руководитель ШУМО Захаркова Т.В.
	Заседание школы молодого учителя «Диалог» Тема: «Приемы повышения мотивации учащихся на учебном занятии»	Руководитель школы молодого учителя «Диалог» Бульбяникова Т.А.
	Заседание творческой группы «Преемственность между I и II ступенями общего среднего образования» Тема: Степень адаптации учащихся 5 классов к новым условиям обучения и требованиям учреждения образования»	Руководитель творческой группы Бульбяникова Т.А.
	Заседание ШУМО воспитателей группы продленного дня Тема: «Воспитание гражданственности и патриотизма у учащихся в условиях ГПД»	Руководитель методического объединения Титова А.Н.
	Заседание ШУМО учителей иностранного языка Тема: «Технологии визуализации как способ развития учебно-познавательных и информационных компетенций учащихся на уроках иностранного языка»	Руководитель ШУМО Гущенко Т.А.
	Заседание творческой мастерской руководителей ШУМО Тема: «Как организовать и провести заседание ШУМО в инновационном формате»	Заместитель директора по учебной работе   Бульбяникова Т.А.
	Чемпионат по функциональной грамотности (5-6 классы)	Заместитель директора по учебной работе   Бульбяникова Т.А., учителя - предметники

 

ДЕКАБРЬ

Разделы	Мероприятия	Ответственные
Работа с педагогическими кадрами	Заседание педагогического совета «Формирование нравственно-здоровой социально-педагогической среды как условие профилактики и предупреждения асоциального поведения»	Смирнова Н.И.
	Итоги I и II этапов республиканской олимпиады по учебным предметам.	Бульбяникова Т.А., Мурашкевич Е.М.
	Участие в III этапе республиканской олимпиады по учебным предметам.	Учителя-предметники
Заседание методического совета «Инновационные подходы к воспитанию способной к успешной социализации личности учащегося»	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А.
Неделя точных наук	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А.
	Обучающий тренинг «Основы компьютерной грамотности (GANYA: нет унылым шаблонам)»	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А.
Работа школьных учебно - методических формирований учреждения образования	Заседание школы молодого учителя «Диалог». Тема: «Методика проведения внеклассных мероприятий»	Руководитель ШМУ «Диалог» Бульбяникова Т.А.
	Заседание творческой мастерской руководителей школьных методических формирований Тема: «Путь к успеху, или как выстроить программу по самообразованию»	Руководитель творческой мастерской Бульбяникова Т.А.
	Заседание методического объединения классных руководителей Тема: «Деловой этикет учителя»	Руководитель ШУМО Войлокова Н.Л.
	Неделя точных наук	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А., учителя - предметники
	Чемпионат по функциональной грамотности (7-8 классы)	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А, учителя - предметники

 

ЯНВАРЬ

Разделы	Мероприятия	Ответственные
Работа с педагогическими кадрами	Практикум «Требования к исследовательской работе»	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А.
	Заседание постоянно действующего семинара «Слагаемые современного урока». Тема: «Функциональная грамотность – дань моде или благо?»	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А.
	Индивидуальные консультации с молодыми педагогами, посещение и анализ учебных занятий, оказание методической помощи	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А., учителя- наставники
	Заседание методического совета «Развивающая среда: принципы организации, вариативность и изменчивость»	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А.
Работа школьных учебно - методических формирований учреждения образования	Заседание ШМУ «Диалог» Тема: «Осознание профессиональных страхов и пути их преодоления»	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А.
	Заседание творческой группы «Преемственность между I и II ступенями общего среднего образования» Тема: «Методический портфель классного руководителя »	Заместитель директора по учебной работе Грибалева Н.А.
	Заседание творческой мастерской руководителей ШУМ формирований Тема: «Функциональная грамотность в образовательном процессе: как сформировать и оценить»	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А.
	Заседание ШУМО учителей белорусского языка и литературы, русского языка и литературы Тема: «Формирование речевой культуры учащихся на учебных занятиях по белорусскому языку и литературе, русскому языку и литературе как средство личностного развития учащегося».	Руководитель ШУМО Семенова С.В.
	Заседание ШУМО учителей математики, физики, информатики Тема: «Современный урок: использование эффективных методов и средств обучения, различных форм организации учебного взаимодействия,  направленных   на   формирование функциональной грамотности».	Руководитель ШУМО Овчинникова С.А.
	Заседание ШУМО учителей иностранного языка Тема: «Реализация воспитательного потенциала учебного предмета «Иностранный язык».	Руководитель ШУМО Гущенко Т.А.
	Заседание ШУМО учителей начальной школы     Тема: «Организация работы с информацией в начальной школе как способ развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся начальных классов».	Руководитель ШУМО Захаркова Т.В.
	Заседание ШУМО воспитателей ГПД Тема: «Идеологическое воспитание младших школьников в условиях ГПД».	РуководительШУМО Титова А.Н.
	Неделя начальных классов	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А., учителя- предметники
	Неделя русского языка и литературы	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А., учителя- предметники
	Чемпионат по функциональной грамотности (9-11 классы)	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А, учителя - предметники

 

 ФЕВРАЛЬ

Разделы	Мероприятия	Ответственные
Работа с педагогическими кадрами	Декада педмастерства «Формируем навыки будущего»	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А.
	Подготовка к школьной конференции научного общества учащихся «Эрудит»	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А. Заместитель директора по учебной работе Мурашкевич Е.М.
	Неделя русского языка и литературы	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А, учителя - предметники
	Неделя воспитателей ГПД	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А, учителя - предметники
Работа школьных учебно - методических формирований учреждения образования	Заседание школы молодого учителя "Диалог". Посещение молодыми учителями уроков творчески работающих учителей.	Руководитель ШМУ «Диалог» Бульбяникова Т.А.
	Подведение итогов чемпионата по функциональной грамотности	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А, учителя - предметники

МАРТ

Разделы	Мероприятия	Ответственные
Работа с педагогическими кадрами	Заседание педагогического совета   «Функциональная грамотность учителя – основа развития функциональной грамотности учащихся»	Директор учреждения образования Смирнова Н.И.
	Заседание постоянно действующего семинара «Слагаемые современного урока». Тема: «Использование методов форсайта в образовательном процессе»	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А.
Тренинг «Основы компьютерной грамотности: сервисы для создания тестов и ребусов»	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А., учителя информатики
Работа школьных учебно - методических формирований учреждения образования	Заседание ШУМО учителей иностранного языка Тема: «Развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся посредством визуально-графических образов».	Руководитель ШУМО Гущенко Т.А.
	Заседание ШУМО учителей начальных классов Тема: «Конструирование современного урока с использованием современных технологий и приемов для достижения метапредметных результатов».	Руководитель ШУМО Захаркова Т. В.
	Заседание ШУМО воспитателей ГПД Тема: «Нравственное воспитание учащихся в условиях ГПД»	Руководитель ШУМО Титова А.Н.
	Заседание творческой мастерской руководителей школьных методических формирований Тема: «Оформление и презентация продуктов по самообразованию»	Руководитель творческой мастерской Бульбяникова Т.А.
	Заседание ШУМО учителей белорусского языка и литературы, русского языка и литературы Тема: «Функциональные и содержательные возможности учебных пособий по белорусскому языку и литературе, русскому языку и литературе как средство развития и воспитания личности учащихся, формирования у них системы социально одобряемых ценностей, гражданской ответственности и патриотизма»	Руководитель ШУМО Семенова С.В.
	Заседание школы школы молодого учителя «Диалог» Тема: «Пути и средства развития познавательной активности учащихся»	Руководитель ШМУ «Диалог» Бульбяникова Т.А
	Заседание методического объединения классных руководителей Тема: «Социальные проблемы профориентации учащихся »	Руководитель ШУМО Войлокова Н.Л.
	Заседание ШУМО математики, информатики, физики Тема: «Система методов, приемов и средств обучения, применяемых в практике и направленных на формирование медиаграмотности»	Руководитель ШУМО Овчинникова С.А
	Неделя естественных наук	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А.
	Неделя финансовой грамотности	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А.

 

АПРЕЛЬ

Разделы	Мероприятия	Ответственные
Работа с педагогическими кадрами	Методический вернисаж «От замысла к воплощению»	Заместители директора по учебной работе Мурашкевич Е.М., Бульбяникова Т.А.
	Выставка методических разработок учителей и воспитателей, использующих ИКТ и педагогические технологии в учебной деятельности	Заместители директора по учебной работе Мурашкевич Е.М., Бульбяникова Т.А.
	День молодого специалиста «Ступенька к вершине»	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А., учителя - предметники
	Районная конференция исследовательских работ «Первый шаг в науку».	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А.,учителя - предметники
	Школьная конференция научного общества учащихся «Эрудит».	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А.
Работа школьных учебно - методических формирований учреждения образования	Заседание школы молодого учителя «Диалог» Тема: Подготовка ко дню молодого специалиста «Ступенька к вершине»	Руководитель ШМУ «Диалог» Бульбяникова Т.А
	Заседание творческой группы «Преемственность между I и II ступенями общего среднего образования» Тема: Проведение недели будущих пятиклассников «Неделя содружества»	Руководитель творческой группы Грибалева Н.А.
	Заседание ШУМО учителей математики, физики, информатики Тема: «Организация обучения решению практико-ориентированных задач на уроках по учебным предметам «Математика», «Физика», «Информатика» на базовом и повышенном уровнях».	Руководитель ШУМО Овчинникова С.А.

 

 МАЙ

Разделы	Мероприятия	Ответственные
Работа с педагогическими кадрами	Изучение с педагогами Правил проведения   аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ   общего среднего   образования,   инструктивно-методического письма «О завершении 2023/2024 учебного года и проведение выпускных экзаменов   в учреждениях общего среднего образования»	Заместитель директора по учебной работе Дергачёва-Михейко И.Н.
	Панорама педагогических достижений (подведение итогов участия педагогов в районных, областных и республиканских конкурсах)	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А.
	Собеседование с учителями   по составлению годового плана на 2024/2025 учебный год	Директор учреждения образования Смирнова Н.И., заместители директора по учебной работе Дергачёва-Михейко И.Н., Бульбяникова Т.А.
Заседание педагогического совета. Повестка дня: «О допуске к выпускным экзаменам по завершении обучения и воспитания на II и III ступенях общего среднего образования»	Директор учреждения образования Смирнова Н.И.
Заседание педагогического совета «О переводе учащихся I-VIII классов».	Директор учреждения образования Смирнова Н.И.
Работа школьных учебно-методических формирований учреждения образования	Заседание методического объединения классных руководителей Тема: «Реализация планов воспитательной работы» (Анализ работы методического объединения классных руководителей за 2023/2024учебный год)	Руководитель ШУМО Войлокова Н.Л.
	Заседание ШУМО учителей начальных классов Тема: «Рефлексия педагогической дея тельности учителей начальных классов, эффективность самообразовательной деятельности учителей по вопросам совершенствования профессиональной компетентности учителей начальных классов по формированию личностных, метапредметных и предметных компетенций учащихся. Итоги работы 2023/2024 учебного года: степень реализации цели и задач методической работы».	Руководитель ШУМО Захаркова Т.В.
	Заседание творческой мастерской руководителей школьных методических формирований Тема: «Рефлексивные техники как способ анализа достигнутых результатов»	Руководитель творческой мастерской Бульбяникова Т.А.
	Заседание ШУМО воспитателей ГПД Тема: «Анализ результативности работы ШУМО за год. Перспективы и основные направления деятельности на 2023/2024 учебный год».	Руководитель ШУМО Титова А.Н.
	Заседание школы молодого учителя "Диалог" Тема: «Молодые таланты»	Руководитель   ШМУ «Диалог» Бульбяникова Т.А
	Заседание ШУМО учителей иностранного языка Тема: «Итоги работы методического объединения за 2023/2024 учебный год»	Руководитель ШУМО Гущенко Т.А.
	Заседание ШУМО учителей математики, информатики, физики Тема: «Анализ работы ШУМО учителей в 2023/2024 учебном году».	Руководитель ШУМО Овчинникова С.А.
	Неделя истории и обществоведения	Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А.

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

раскрыть » / « свернуть

 

СТРУКТУРА МЕТОДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ ГОСУДАРСТВЕННОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА №1 Г. ГОРОДКА им. И.Х. Баграмяна»

Название методического объединения школы	Руководитель объединения	Секретарь объединения
Методический совет	Бульбяникова Т.А.	Тимофеева М. М.
Творческая мастерская руководителей школьных методических формирований	Бульбяникова Т.А.	Короткина Н.А..
Творческая группа «Преемственность между Iи IIступенями общего среднего образования»	Грибалева Н.А.	Зезюля О.Н
Школа молодого учителя «Диалог»	Бульбяникова Т.А.	Никоненко О.А.
Методическое объединение учителей начальных классов	Захаркова Т.В.	Карпенко Е. Н.
Методическое объединение воспитателей группы продленного дня	Титова А.Н.	Короткова А.В.
Методическое объединение учителей математики, физики, информатики	Овчинникова С.А.	Дерибина Г.В.
Методическое объединение учителей иностранного языка	Гущенко Т.А.	Бельчикова Т.Н.
Методическое объединение учителей русского и белорусского языка и литературы	Семенова С.В.	Минова И.А.
Методическое объединение классных руководителей	Войлокова Н.Л.	Салевич И.М.

раскрыть » / « свернуть

Методическое объединение воспитателей ГПД ( рукводитель: Титова А.Н.)

План работы методического объединения воспитателей группы продленного дня государственного учреждения образования

«Средняя школа №1 г. Городка им. И.Х. Баграмяна» на 2021/2022 учебный год

 

Методическая тема: Компетентностный подход в формировании ключевых компетенций младших школьников в условиях ГПД.

     Цель: реализация компетентного подхода в формировании ключевых компетенций учащихся, посещающих группу продленного дня.

    Задачи:

• Включать воспитателей групп продленного дня в деятельность по      формированию ключевых компетенций учащихся групп продленного дня.
• Обеспечивать методическое сопровождение роста профессиональной компетентности воспитателей групп продлённого дня.
• Актуализировать и углубить знания воспитателей групп продленного дня по применению в своей профессиональной деятельности разнообразных методов воспитания и обучения, содействовать овладению здоровьесберегающими технологиями.
• Пропагандировать опыт, идеи, находки педагогов-новаторов.

План работы методического объединения воспитателей группы продленного дня

 

№ п/п	Дата проведения	Форма проведения	Тема заседания	Итоговый материал
	август	Инструктивно-методическое совещание	Нормативное правовое и учебно-методическое обеспечение воспитательно-образовательного процесса в группах продлённого дня в 2021/2022 учебном году.	Определение приоритетных направлений в деятельности воспитателей ГПД на 2021/2022 учебный год, создание единого методического пространства.
	октябрь	семинар-практикум	Воспитание гражданственности и патриотизма у младших школьников в условиях ГПД.	Разработка проекта совместных мероприятий педагогического, ученического и родительского коллективов.
	январь	мозговой штурм	Идеологическое воспитание младших школьников в условиях ГПД	Презентация собственных проектов по формированию у младших школьников знаний основ идеологии белорусского государства.
	март	панельная дискуссия	Нравственное воспитание учащихся в условиях ГПД	Организация родительских собраний, встреч и бесед по проблемам духовно-нравственного воспитания в семье: «Духовно-нравственное воспитание в семье», «Воспитание на православных традициях», «Духовная связь родителей и детей».
	май	круглый стол	Анализ результативности работы МО за год. Перспективные  и основные направления деятельности на 2022/2023 учебный год.	Методическая выставка наработанных за год материалов по темам самообразования. Самоанализ.

 

План проведения заседаний методического объединения воспитателей группы продленного дня

Заседание 1

Время проведения: август

Тема: Нормативное правовое и учебно-методическое обеспечение воспитательно-образовательного процесса в группах продлённого дня в 2021/2022 учебном году.

Цель: Изучение основных нормативно- правовых документов системы общего среднего образования, инструктивно-методических писем.

Задача: Определить приоритетные направления в деятельности воспитателей ГПД на 2021/2022 учебный год, совершенствовать работу по созданию единого методического пространства.

Форма проведения: инструктивно-методическое совещание.

Научно-методический блок:

• Изучение основных нормативных правовых документов системы общего среднего образования, инструктивно-методических писем.

                           заместитель директора по учебной работе Мурашкевич Е. М.

Учебно-методический блок:

• Определение приоритетных направлений в деятельности воспитателей ГПД на 2021/2022 учебный год по созданию единого методического пространства.
• Методические рекомендации по ведению документации воспитателями ГПД.

                                            руководитель методического объединения Титова А. Н.

Практический блок:

• Планирование работы методического объединения воспитателей группы продленного дня. (Диагностика воспитателей групп продленного дня)
• Планирование работы воспитателей ГПД по самообразованию.

                                     руководитель методического объединения Титова А. Н.

 

Литература:

• Кодекс РБ об образовании;
• Инструктивно-методическое письмо «Особенности организации социальной, воспитательной и идеологической работы в учреждениях общего среднего образования в 2021/2022 учебном году».

Заседание 2

Время проведения: ноябрь.

Тема: Воспитание гражданственности и патриотизма у младших школьников в условиях ГПД.

Цель: Создание условий для совершенствования профессиональных компетенций воспитателей в вопросах по гражданско-патриотическому воспитанию младших школьников.  

Задачи:

• Выявить проблемы, пути и способы совершенствования работы по гражданско-патриотическому воспитанию младших школьников.
• Обновить содержание и формы работы по гражданско – патриотическому воспитанию учащихся, учитывая возможности взаимодействие педагогов, учащихся и родителей.

Форма проведения: семинар-практикум.

Научно-методический блок:

• Актуальность воспитания гражданственности и патриотизма у младших школьников в условиях ГПД.

руководитель методического объединения Титова А. Н.

Учебно-методический блок:

• Взаимодействие семьи и школы в формировании гражданско-патриотических качеств младших школьников с учётом возрастных особенностей.

воспитатель группы продленного дня Якушенко О. А.

• Формы и методы гражданско-патриотического воспитания младших.

школьников.

воспитатель группы продленного дня Кречко Ю. В.

Практический блок:  

• Разработка проекта совместных мероприятий педагогического, ученического и родительского коллективов.

члены методического объединения

Литература:

• Кодекс РБ об образовании.
• Быков, А.К. Событийный подход в патриотическом воспитании школьников // Воспитание школьников. - 2009. - №7. - С.21 - 24.
• Мельникова Е.В. Патриотическое воспитание младших школьников [Электронный ресурс] Е.В. Мельникова - Электрон, текст. Дан. - Режим доступа. http://www.gopsy.ru/ gopsy /456/83694/ (23 февр. 2015г.)
• Пашкович, И.А. Патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспекты уроков, разработка занятий [Текст] - Волгоград: Учитель, 2006. - 169 с.

   Заседание 3

Время проведения: январь.

Тема: Идеологическое воспитание младших школьников в условиях ГПД.

Цель: создание условий для совершенствования профессиональных компетенций воспитателей в вопросах основополагающих ценностей, идей, убеждений, отражающие сущность белорусской государственности.

Задачи:

• Выявить проблемы, определить пути и способы совершенствования работы по формированию у младших школьников знаний основ идеологии белорусского государства.
• Обновить содержание, методы и формы работы по формированию у младших школьников знаний основ идеологии белорусского государства.

Форма проведения: мозговой штурм.

Научно-методический блок:

• Особенности идеологического воспитания младших школьников в условиях ГПД.

руководитель методического объединения Титова А. Н.

Учебно-методический блок:

• Способы педагогического воздействия на личность учащегося, его сознание, чувства и поведение.

воспитатель группы продленного дня Овчинникова Н.Б.

• Взаимосвязь и единство методов и средств воспитательного воздействия- основа идеологического воспитания младших школьников.

воспитатель группы продленного дня Игнатенко Т.И.

Практический блок:

• Презентация собственных проектов по формированию у младших школьников знаний основ идеологии белорусского государства.

члены методического объединения

Литература:

• Бамбиза, И. Достояние нации / И. Бамбиза // Беларуская думка. – 2010. – № 5. – С. 20-23. –– О проведении в Беларуси Года Родной земли.
• Ворошень, О.Г. Образ Родины в восприятии современных белорусов / О.Г. Ворошень // Адукацыя i выхаванне. – 2008. – № 6. – С. 11-16. –– Исследуется образ Родины в восприятии жителей Беларуси.Гутковская, М.С. Роль идеологической работы в гражданской социализации молодёжи РеспубликиБеларусь / М.С. Гутковская // Сацыяльна-педагагічная работа. – Серыя "У дапамогу педагогу". – 2010. – № 9. – С. 10-12.

Заседание 4

 Время проведения: март.

Тема: Нравственное воспитание учащихся в условиях ГПД

Цель: Создание условий для совершенствования профессиональных компетенций воспитателей по формированию у младших школьников нравственной культуры поведения в условиях ГПД.

Задачи:

• Выявить проблемы, определить пути и способы совершенствования работы, направленные на приобщение младших школьников к общечеловеческим и национальным ценностям;
• Скоректировать содержание, методы и формы работы по формированию у младших школьников нравственной культуры.

Форма проведения: панельная дискуссия.

Научно-методический блок:

• Нравственное воспитание – основа духовного развития младших школьников.

руководитель методического объединения Титова А. Н.

Учебно-методический блок:

• Эффективные методы и формы воспитательных воздействий педагога на формирование чувств, сознания и поведения детей в их единстве.

воспитатель группы продленного дня Короткова А. В.

Практический блок:

• Презентация технологий организации родительских собраний, встреч и бесед по проблемам духовно-нравственного воспитания в семье: «Духовно-нравственное воспитание в семье», «Воспитание на православных традициях», «Духовная связь родителей и детей».

члены методического объединения

Литература:

• Нравственное воспитание младших школьников // Начальная школа. - 2008. - N 5. - c.7-9, 11-14, 19-25, 28 (вкладка).
• Духовно-нравственное воспитание школьников // Начальная школа: плюс до и после. - 2007. - N 11. - с.3-10, 37-40. Содержание: Методы и механизмы духовно-нравственного воспитания младших школьников; Духовно-нравственное воспитание средствами авторской сказки; Нравственное воспитание младших школьников с использованием компьютерной поддержки.
• Архарова Л.И. [Праздники и классные часы на тему нравственности] / Л.И. Архарова // Архарова Л.И. Cценарии праздников, классных часов, игр, развлечений для начальной школы. – М., 2005.                                       

Заседание 5

Время проведения: май.

Тема: Анализ результативности работы методического объединения воспитателей группы продленного дня за год. Перспективы и основные направления деятельности на 2022/2023 учебный год.

Цель: Итоги работы методического объединения воспитателей группы продленного дня за 2021/2022 учебный год. Определение уровня выполнения поставленных в плане задач.   

Задача: Проанализировать результативность работы методического объединения воспитателей группы продленного дня и определить основные направления деятельности на 2022-2023 учебный год.

Форма проведения: круглый стол.

Научно-методический блок:

• Анализ результативности работы методического объединения воспитателей группы продленного дня за год. Перспективы и основные направления деятельности на 2022/2023 учебный год.

руководитель методического объединения Титова А. Н.

Практический блок: 

• Отчет воспитателей группы продленного дня по темам самообразования.

члены методического объединения

• Методическая выставка наработанных за год материалов по темам самообразования.

члены методического объединения

 

 

Методическое объединение учителей русского и белорусского языков и литературы (руководитель: Минова И.А.)

 

План работы методического объединения

учителей русского и белорусского языка и литературы

государственного учреждения образования «Средняя школа №1 г. Городка им. И. Х. Баграмяна»

на 2021/2022 учебный год

 

Тема: Совершенствование профессиональной компетентности учителей русского языка и литературы и белорусского языка и литературы по использованию технологии визуализации учебной информации в современном образовательном процессе

 

Цель: непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства преподавателей, их эрудиции и компетентности в области русского и белорусского языков и литературы.

 

Задачи:

• Способствовать актуализации и углублению знаний учителей о современных подходах и способах организации самостоятельной и коллективной учебно-познавательной деятельности учащихся, совершенствование методики преподавания учебных предметов, овладение здоровьесберегающими образовательными технологиями.

 

• Включить учителей в деятельность по освоению эффективных способов организации, активизации, управления и контроля учебно-познавательной деятельности учащихся по учебным предметам на учебных занятиях и при выполнении домашней работы.

 

• Способствовать освоению учителями способов организации обучения учащихся с широким использованием современных средств коммуникации, он-лайн взаимодействия, дистанционного обучения и образовательных Интернет-ресурсов.

 

• Создать условия для совершенствования образовательного процесса по учебным предметам с учетом рекомендаций по результатам изучения качества общего среднего образования, проведенного Национальным институтом образования.

 

• Информировать учителей о нормативном правовом, научно-методическом обеспечении образовательного процесса по учебным предметам, новинках педагогической литературы.

 

Заседание 1

Тема: Преподавание предметов «Русский язык», «Русская литература», «Белорусский язык», «Белорусская литература» в 2021/2022 учебном году

 

Форма проведения: инструктивно-методическое совещание

Время проведения: август

 

Цель: определение приоритетных направлений в обеспечении гуманитарного образования учащихся в 2021/2022 учебном году.

 

Задачи:

1) изучить общие положения, нормативные правовые документы, особенности организации образовательного процесса в 2021/2022 учебном году, обновленные учебные программы и программы факультативных занятий по учебным предметам;

2) познакомиться с новыми учебно-методическими пособиями по учебным предметам, методическими публикациями в предметно-научных журналах;

3) проанализировать актуальные проблемы и определить направления работы методического объединения в 2021/2022 учебном году.

 

Научно-методический блок:

• Изучение инструктивно-методического письма Министерства образования Республики Беларусь «О преподавании предметов в 2021/2022 учебном году».

заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А.

• Изучение «Методических рекомендаций по формированию культуры устной и письменной речи».

учитель белорусского языка и литературы Зезюля О. Н.

 

Учебно-методический блок:

• Анализ работы методического объединения учителей русского языка и литературы за 2020/2021 учебный год.

руководитель методического объединения Минова И.А.

2)   Анализ выпускных экзаменов по русскому языку по завершении обучения и воспитания на II и III ступенях общего среднего образования.

учитель белорусского языка и литературы Салевич И. М.

 

Практический блок:

1) Разработка рекомендаций по организации сопутствующего и итогового повторения по подготовке к экзаменам для учителей, работающих в выпускных классах

2) Организация работы по самообразованию.

члены методического объединения

 

Методический продукт:   создание методической папки для учителя-предметника с нормативной правовой документации по организации образовательного процесса в 2021/2022 учебном году.                            

 

 

Заседание 2

Тема: Реализация коммуникативно - деятельностного подхода к обучению русскому языку и литературе, белорусскому языку и литературе как условие активной самостоятельной работы учащихся по приобретению новых знаний в процессе учебно-познавательной деятельности.

 

Форма проведения: методический диалог

Время проведения: октябрь 2021год

 

Цель: совершенствование профессиональной компетентности учителей; рассмотреть основные методы и приемы, способствующие развитию самостоятельной работы учащихся по приобретению новых знаний в процессе учебно-познавательной деятельности.

 

Задачи:

• обсудить деятельность педагогического коллектива  в условиях обновления содержания системы образования;
•  обобщить и систематизировать теоретические положения и практические навыки о системно-деятельностном подходе в обучении учащихся русскому языку и литературе, белорусскому языку и литературе;
• выявить опыт работы педагогов по применению системно-деятельностного подхода в обучении учащихся русскому языку и литературе, белорусскому языку и литературе.

 

Научно-методический блок

• Реализация компетентностного подхода в процессе обучения учебным предметам «Русский язык», «Белорусский язык», «Русская литература», «Белорусская литература» в условиях обновления содержания образования на базовом и повышенном уровне, в предпрофильных классах.

учитель белорусского языка и литературы Салевич И. М.

• Методы развития у учащихся языковых и коммуникативных умений и навыков на уроках русского и белорусского языка и литературы.

учитель русского языка и литературы Иванова И. Г.

 

Учебно-методический блок

• Формирование предметных, личностных и метапредметных компетенций учащихся в процессе учебно-познавательной деятельности на уроках русского языка и литературы, белорусского языка и литературы.

учитель русского языка и литературы Минова И. А.

• Практико-ориентированные задания на уроках белорусского языка как условие повышения качества образования.

учитель белорусского языка и литературы Судник Л. Н.

 

• Эффективные методы контроля и оценки результатов учебной деятельности учащихся на уроках белорусского языка и литературы, белорусского языка и литературы.

учитель белорусского языка и литературы Семенова С. В.

 

Практический блок

• Разработка практико-ориентированных заданий на учебных занятиях русского и литературы, белорусского языка и литературы

члены методического объединения

Методический продукт: составление методического пособия «Практико-ориентированные задания на уроках русского и белорусского языка и литературы»

члены методического объединения

 

Заседание 3.

Тема: Исследовательские приемы на уроках русского языка и литературы, белорусского языка и литературы как средство развития самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся и успешной самореализации.

Форма проведения: обмен эффективным педагогическим опытом

Время проведения: январь

Цель:совершенствование профессиональной компетентности учителей; рассмотреть основные методы и приёмы исследовательского характера как средство развития самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся и успешной самореализации.

Задачи:

• ориентировать педагогов на развитие самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся через использование исследовательских приемов на учебных занятиях;
• актуализировать знания педагогов по вопросу организации исследовательской деятельности учащихся во время проведения учебных занятий;
• содействовать выявлению и распространению эффективного опыта педагогов по использованию в образовательном процессе исследовательских и проектных методов обучения.

 

Научно-методический блок

• Коммуникативная компетентность педагогов как условие продуктивного взаимодействия с учащимися с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

руководитель методического объединения Минова И. А.

2) Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы через использование различных форм и методов организации образовательного процесса.

учитель русского языка и литературы Короткина Н. А.

 

Учебно-методический блок

• Совершенствование методики подготовки учащихся к олимпиаде по русскому языку и литературе, белорусскому языку и литературе.

учитель белорусского языка и литературы Зезюля О. Н.

2) Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках языка и литературы.

учитель белорусского языка и литературы Судник Л. Н.

 

Практический блок

• Анализ участия во II (районном) этапе республиканской олимпиады по русскому языку и литературе.

заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А.

2) Анализ урока исследовательского характера с позиции управления учебной деятельностью учащихся.

члены методического объединения

Методический продукт: составление буклетов «Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы через использование различных форм и методов организации образовательного процесса», «Исследовательской деятельности учащихся на уроках языка и литературы», памятки «Как подготовить учащихся к олимпиаде по русскому языку и литературе, белорусскому языку и литературе»,

 

Заседание 4

Тема: Формирование предметных, личностных и метапредметных компетенций учащихся в процессе учебно-познавательной деятельности на уроках русского языка и литературы, белорусского языка и литературы.

 

Форма проведения: семинар-практикум

Время проведения: март 2022 год

 

Цель:совершенствование профессиональной компетентности учителей. Рассмотреть различные формы и методы активизации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках русского и белорусского языка и литературы.

 

Задачи:

1) раскрыть и осмыслить понятия «метапредметность» и «метапредметный подход»;

2) систематизировать знания педагогов о путях и способах формирования метапредметных результатов на учебных занятиях по русскому языку и литературе, по белорусскому языку и литературе;

3) активизировать взаимодействие педагогов по обмену опытом внедрения метапредметных технологий в практику работы.

 

 

Научно-методический блок

• Метапредметность с точки зрения теории вопроса и практики применения её на уроках.

учитель белорусского языка и литературы Семенова С. В.

2) Реализация внутрипредметных и межпредметных связей как условие активизации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы, белорусского языка и литературы.

учитель русского языка и литературы Иванова И. Г.

Учебно-методический блок

• Методические особенности применения информационно-коммуникационных технологий при организации самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся по русскому языку и литературе, белорусскому языку и литературе.

руководитель методического объединения Минова И.А.

• Организация работы с художественным текстом на уроках русского языка и литературы, белорусского языка и литературы как средство развития универсальных учебных умений или компетенций учащихся.

учитель белорусского языка и литературы Зезюля О. Н.

3) Домашнее задание как форма самостоятельной учебной деятельности учащихся по белорусскому языку и литературе, русскому языку и литературе.

учитель белорусского языка и литературы Салевич И. М.

Практический блок

• Обмен опытом работы

 

Методический продукт: выпуск методических бюллетеней «Реализация внутрипредметных и межпредметных связей как условие активизации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы», «Домашнее задание как средство формирования прочных учебных компетентностей обучающихся на уроках белорусского языка и литературы».

члены методического объединения

Заседание 5.

Тема:Итоги работы методического объединения учителей русского языка и литературы, белорусского языка и литературы за 2021/2022 учебный год

 

Форма проведения: перекрестная дискуссия.

Время проведения: июнь 2022 год

Цель: подвести итоги участия каждого педагога в методической работе в 2021/2022 учебном году.

Задачи:

1) проанализировать результаты деятельности каждого учителя в 2021/2022 учебном году;

2) определить перспективные направления работы методического объединения;

3) провести презентацию методических тем учителей по самообразованию.

 

Научно – методический блок:

• Совершенствование профессиональной компетенции учителя  в межкурсовой период.

Заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А.

 

Учебно – методический блок:

• Панорама педагогического опыта. Защита тем самообразования.

члены методического объединения

• Анализ выполнения учебных  программ.

заместитель директора по учебной работе Бульбяникова Т.А.

• Участие учителей гуманитарного цикла в профессиональных и методических конкурсах.

руководитель методического объединения Минова И.А.

Практический блок:

• Мозговой штурм «Определение задач и перспективных направлений работы методического объединения учителей-языковедов на 2022/2023 учебный год».

члены методического объединения

 

 

 

Методическое объединение учителей иностранного языка (руководитель: Бельчикова Т.Н.)

 

План работы методического объединения учителей иностранного языка на 2021/2022 учебный год

Тема: Развитие предметно-методических компетенций педагогов в условиях обновления содержания образования по учебному предмету “Иностранный язык”;

Цель: Обеспечение методической поддержкой образовательного процесса по иностранным языкам для достижения качественного уровня подготовки обучающихся в соответствии с образовательным стандартом общего среднего образования, активизация профессиональной деятельности педагогов, развитие социально-ориентированной мотивации самосовершенствования и повышения качества профессиональной деятельности.

Задачи:

• Совершенствовать профессиональную компетентность учителей иностранного языка через использование в преподавании информационно-коммуникационных технологий, развитие творческого потенциала педагогов, направленного на повышение эффективности и качества педагогического процесса;
• Совершенствовать образовательный процесс по иностранным языкам путем эффективного применения современных образовательных практик, направленных на создание благоприятной образовательной среды, способствующей раскрытию индивидуальных способностей учащихся.
• Обеспечить методическое сопровождение роста профессиональной компетентности учителей и их успешной аттестации.
• Обеспечивать нормативно-правовое и учебно-методическое сопровождение образовательного процесса в области иностранных языков в условиях профильного обучения и допрофильной подготовки.
• Создать оптимальные условия для развития основных компетенций учащихся на учебных и факультативных занятиях по иностранным языкам сообразно их интересам, способностями и возможностями.
• Стимулировать мотивацию педагогов к профессиональному самообразованию, повышению квалификации, участию в конкурсах педагогического мастерства.
• Обобщать и распространять эффективный педагогический опыт преподавания иностранного языка на базовом и повышенном уровнях изучения в условиях профильного обучения
• Повышать эффективность методического сопровождения работы с высокомотивированными учащимися для обеспечения реализации их потенциальных способностей;

 

ЗАСЕДАНИЕ 1 (август 2021г.)

Тема: Нормативное правовое и научно-методическое обеспечение образовательного процесса в 2021/2022 учебном году по учебному предмету «Иностранный язык».

Цель: содействие повышению уровня профессиональной компетенции учителей как необходимого условия обеспечения качественного образования

Задачи:

1. Проинформировать учителей о нормативном правовом, научно-методическом обеспечении образовательного процесса, новинках педагогической литературы;

2. Проанализировать актуальные проблемы и определить направления работы на 2021/2022 учебный год;

Форма проведения: инструктивно - методическое совещание

План проведения:

Научно-методический блок:

1. Нормативное правовое и научно-методическое обеспечение образовательного процесса в 2021/2022 учебном году по учебному предмету "Иностранный язык":

• Инструктивно - методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь

Учитель английского языка Павленко А.Н.

• «Об организации в 2021/2022 учебном году образовательного процесса при изучении учебных предметов и проведении факультативных занятий при реализации образовательных программ общего среднего образования»

Учитель английского языка Бельчикова Т.Н.

• научно-методическое обеспечение преподавания английского языка в текущем учебном году;

Учитель английского языка Гущенко Т.А.

• нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся по учебному предмету «Иностранный язык»;

Учитель английского языка Кузнецова О.Ф.

• информационно-методическая поддержка образовательного процесса по учебному предмету «Иностранный язык» посредством национального образовательного портала;

Учитель английского языка Долгалёва А.Н.

Практическая часть:

•          Оформление индивидуальных папок «Нормативно-правовая база преподавания иностранного языка»;
•          Оформление папок по самообразованию;
•          Составление плана-графика   работы учителей методического объединения с одарёнными детьми;
•          Подготовка к участию в I этапе республиканской олимпиады по учебным предметам

 

Методический продукт:

создание методической папки для учителя-предметника с нормативной правовой документацией по организации образовательного процесса в 2021/2022 учебном году.

 

ЗАСЕДАНИЕ 2 (ноябрь 2021)

Тема: Использование информационных технологий как основы будущего ресурса в повышении качества образования

Цель: овладение педагогами профессиональными компетенциями в области применения современных информационно-коммуникационных технологий на учебном занятии по иностранному языку, позволяющих повысить качество образования.

Форма проведения: методический практикум

План проведения:

Научно-методический блок:

1.Дидактические функции и структура информационно-коммуникационных технологий

Учитель немецкого языка Кожемякина О.Л.

Учебно-методический блок:

2.Возможности использования авторских ЭСО на уроках иностранного языка.

Учитель Бельчикова Т.Н.

3.Развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся с использованием современных информационно-коммуникационных технологий на уроках иностранного языка и во внеурочной деятельности.

Учитель английского языка Бульбяникова К.И.

4.Интерактивные задания по использованию Интернет-ресурсов и платформ

Учитель английского языка Лукашенко А.П.

Методический продукт:

составление методического пособия «Использование ИТ на уроках иностранного языка»

ЗАСЕДАНИЕ 3 (декабрь 2021)

ТЕМА: Система работы педагогов с высокомотивированными учащимися: опыт, проблемы перспективы

Цель: определить основные направления   повышения эффективности работы с высокомотивированными учащимися

Форма работы: методический диалог

План проведения:

Научно-методический блок:

1.Сохранение и развитие одарённости детей важнейшая проблема современного образования

Учитель английского языка Павленко А.Н.

Учебно-методический блок:

1.Значение личностных качеств педагога в системе работы по подготовке к олимпиадам высокомотивированных учащихся

Учитель английского языка Гущенко Т.А.

2.Использование возможностей допрофильного и профильного обучения, факультативных занятий с целью обеспечения развития интеллектуального потенциала учащихся

Учитель английского языка Кузнецова О.Ф.

3.Исследовательская деятельность – одна из форм работы с высокомотивированными учащимися

Учитель английского языка Бульбяникова К.И.

4. Использование аутентичной литературы при подготовке учащихся к олимпиадам

Учитель английского языка Бельчикова Т.Н.

Методический продукт:

составление буклетов «Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках иностранного языка через использование различных форм и методов организации образовательного процесса»,«Исследовательской деятельности учащихся на уроках иностранногоязыка», памятки «Как подготовить учащихся к олимпиаде по иностранному языку».

ЗАСЕДАНИЕ 4 (март 2021)

Тема: Компетентность учителя - основа успешного развития компетенций учащихся

Цель: Повышение качества предметного образования через совершенствование профессиональной компетентности педагогов.

Форма проведения: семинар-обмен опытом

План проведения:

Научно-методический блок:

1. Современный урок иностранного языка как основа эффективного и качественного образования

Учитель английского языка Долгалева А.Н.

2. Контрольно-оценочная деятельность учителя и учащихся на уроке иностранного языка. Активная оценка как новая стратегия образовательного процесса.

Учитель немецкого языка Кожемякина О.Л.

Учебно-методический блок:            

1.Пути совершенствования предметно-методических компетенций учителя иностранного языка

Учитель английского языка Бельчикова Т.Н.

2. Современные методики обучения иностранному языку на базовом и повышенном уровнях изучения учебного предмета

Учитель английского языка Павленко А.Н.

3. Формирование коммуникативной компетенции через использование проектной деятельности учащихся на уроках иностранного языка в условиях допрофильного обучения

Учитель английского языка Кузнецова О.Ф.

4.Приёмы и методы формирования читательской грамотности учащихся II и III ступени обучения

Учитель английского языка Гущенко Т.А.

Методический продукт:

выпуск методических бюллетеней «Компетентность учителя - основа успешного развития компетенций учащихся»

Заседание № 5 (май 2021)

Тема: Итоги работы методического объединения за 2021/2022 учебный год

Цель: Определение форм, методов анализа методической работы с педагогами за 2021/2022 учебный год и основных направлений методической деятельности в новом учебном году

Форма проведения: самоанализ

Рассматриваемые вопросы:

1.Анализ работы МО за 2021/2022 учебный год и определение основных направлений деятельности на 2022/2023 учебный год.

Учитель английского языка Бельчикова Т.Н.

2.Анализ выполнения планов самообразования.

Члены методического объединения

3.Анализ выполнения программ за 2021/2022 учебный год.

Члены методического объединения

4.Мониторинг педагогических затруднений педагогов МО иностранного языка.

Члены методического объединения

Практический блок:

Мозговой штурм «Определение задач и перспективных направлений работы методического объединения учителей-языковедов на 2022/2023 учебный год».

 

 

 

Методическое объединение учителей начальных классов (руководитель: Каштальянова Т.В.)

План работы методического объединения

учителей начальных классов государственного учреждения образования «Средняя школа №1 г. Городка им. И.Х. Баграмяна»

на 2021/2022 учебный год

Тема:  «Совершенствование профессиональной компетентности учителей начальных классов по использованию технологии визуализации учебной информации в современном образовательном процессе»

 

Цель: Повышение профессиональной компетентности педагогов путём использования технологии визуализации учебной информации в современном образовательном процессе

 

Задачи:

1. Актуализировать знания педагогов по нормативному правовому, научно-методическому и информационному обеспечению образовательного процесса на I ступени общего среднего образования.    

2.Мотивировать педагогов на развитие собственной педагогической деятельности по повышению уровня нормативной правовой грамотности;

3. Информировать педагогических работников о нормативном правовом, научно-методическом обеспечении образовательного процесса по учебным предметам, новинках педагогической литературы.

4. Обеспечивать рост профессиональной компетентности педагогов школы в ходе работы учителей по темам самообразования с целью ориентации на развитие мотивации обучения, способностей и возможностей каждого учащегося, на раскрытие его личностного, интеллектуального, творческого потенциала

 

Заседание 1.

Тема: Особенности организации образовательного процесса на I ступени общего среднего образования в 2021/2022 учебном году»

Форма проведения: инструктивно-методическое совещание

Время проведения: август

Цель: определение основных направлений деятельности учителей начальных классов по реализации содержания нормативных правовых документов МО РБ по вопросам преподавания организации образовательного процесса на I ступени общего среднего образования в 2020/2021 учебном году

Задачи:

1) проанализировать состояние качества обучения и воспитания на I ступени общего среднего образования в учреждении образования в 2020/2021 учебном году;

2) изучить требования и рекомендации основных нормативных правовых документов, вышедших к новому учебному году;

3) определить содержание и формы методической работы по обеспечению качества начального образования в учреждении образования в соответствии с методической темой «Совершенствование профессиональной компетентности учителей начальных классов по вопросам организации учебно-познавательной деятельности учащихся».

Учебно-методический блок

• Научно-методическое обеспечение образовательного процесса на I ступени общего среднего образования;

заместитель директора по учебной работе Мурашкевич Е. М.

• Особенности организации образовательного процесса на I ступени общего среднего образования в 2021/2022 учебном году: научно-методическое обеспечение образовательного процесса на I ступени общего среднего образования;

заместитель директора по учебной работе Мурашкевич Е. М.

• Инструктивно-методические письма по вопросам организации образовательного процесса на I ступени общего среднего образования в 2021/2022 учебном году, создание безопасных условий организации образовательного процесса.

руководитель методического объединения Каштальянова Т.В.

• Воспитательный потенциал уроков на 1 ступени общего среднего образования.  

учитель высшей категории Ивановская Т. А.

Практический блок

• Организация и содержание методической работы в 2021/2022 учебном году с учителями с учетом анализа результатов диагностики профессиональных затруднений педагогов начальных классов в 2020/2021 учебном году.

руководитель методического объединения Каштальянова Т. В.

• Корректировка тем по самообразованию педагогов.

руководитель методического объединения Каштальянова Т. В

 

Задание для самостоятельной работы

• Систематизация материалов для дальнейшей работы по темам самообразования педагогов.

Методический продукт: создание папки «Нормативные правовые документы для обеспечения образовательного процесса на I ступени общего среднего образования»

члены методического объединения

Литература:

1. ИМП МО РБ «Об организации в 2021/2022 учебном году образовательного процесса при изучении учебных предметов и проведении факультативных занятий при реализации образовательных программ общего среднего образования»

2. Кодекс Республики Беларусь об образовании;

3.Образовательные стандарты общего среднего образования, утвержденные постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 26.12.2018 № 125;

4.Метадычныя рэкамендацыямі па фарміраванні культуры вуснага і пісьмовага маўлення ва ўстановах адукацыі, якія рэалізуюць адукацыйныя праграмы агульнай сярэдняй адукацыі, утвержденные 24.06.2020 заместителем Министра образования Республики Беларусь.

 

Заседание 2.

Тема: Использование технологии визуализации учебной информации на уроках для повышения степени усвоения учащимися учебного материала

 

Форма проведения: методический диалог

Время проведения: ноябрь

 

Цель: включение учителей в деятельность по использованию технологии визуализации учебной информации на уроках.

 

Задачи:

• способствовать осмыслению необходимости и возможности применения технологии визуализации как показателя педагогической компетентности современного педагога, повышение качества образования учащихся и профессиональной самореализации педагогов;
• повысить информированность педагогов в области разработок, учитывающих и использующих технологию визуализации;
• внедрить в практику учителей начальных классов использование технологии визуализации.

Научно-методический блок:

•  Визуализация информации в процессе обучения учащихся начальных классов. 

 

                                               учитель начальных классов Вагоровская И. В..

 

• Методологические принципы технологии визуализации учебной информации

                                                           учитель начальных классов Белякова О. Д.

• Развитие познавательных способностей и критического мышления мышления учащихся средствами когнетивной визуализации.

                                                             учитель начальных классов Горева. Д.И.

 

Учебно-методический блок:

• Использование приёмов визуализации для активизации познавательной деятельности учащихся на уроках.

                             учителя начальных классов Ивановская Т. А., Карпенко Е. Н.

 

• Использование визуальных форм представления учебного материала в процессе обучения как средство совершенствования самостоятельной учебно-познавательной деятельности учащихся начальных классов (с учетом предметной специфики).

                                                       учителя начальных классов Щербакова Г.В.

                                                                                                      Маршалкова Н.М.

 

Практический блок:

• Презентация дидактических материалов, направленных на развитие познавательных способностей учащихся средствами когнитивной визуализации.

 

Литература:

 Литература:

• Нормативно-правовые документы Министерства образования РБ к 2021/2022 учебному году.
• Манько, Н.Н. Когнитивная визуализация дидактических объектов в активизации учебной деятельности // Известия алтайского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. - № 2. - 2009. - С. 22-28.
• Ермилова Е. Б. Визуализация обучения как средство развития учебных способностей младшего школьника [Электронный ресурс]: общие положения диссертации //автореф. на соиск. уч. степени канд. пед. наук [Электронный ресурс]/ЕБ Ермилова. – 1999.

 

• Инструктивно-методические письма Министерства образования РБ: «Начальная школа», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Об организации работы учреждений общего среднего образования по осуществлению контроля и оценки результатов учебной деятельности учащихся в период безотметочного обучения на 1 ступени общего среднего образования».

 5. Сергеев, И. С. Как реализовать компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности: практическое пособие / И. С. Сергеев, В.И. Блинов. – М.: АРКТИ, 2007

6.  Журналы «Пачатковая школа»

7. Журналы «Пачатковае навучанне: дзіцячы сад. школа»

8. Интернет- ресурсы.

 

 

Заседание 3.

Тема: Визуализация учебной информации как неотъемлемая часть процесса обучения 

 

Форма проведения: семинар-практикум

Время проведения: январь

Цель: освоение учителями технологии визуализации учебной информации

Теоретический  блок:

 

1.Визуализация учебного материала как одно из средств формирования читательской грамотности учащихся начальных классов.  

                       учитель начальных классов Захаркова Татьяна Владимировна

 

2.Эффективность самообразовательной деятельности учителей начальных классов в совершенствовании ИКТ-компетентности по вопросам использования современных техник визуализации в образовательном процессе.  

                               учитель начальных классов Казина Татьяна Вацлавовна

 

Практический блок:

 

• Проектирование учебных занятий в начальных классах с использованием современных методов визуализации информации как одного из средств реализации воспитательного потенциала урока (с учетом предметной специфики).              

                                                                                    Участники МО

Литература

• Кабалоев, Н. А. Дидактический потенциал компьютерной визуализации учебной информации. [Электронный ресурс] / Н. А. Кабалоев. - Режим доступа: http://chb.ito.edu.ru/2012/section/189/93497/, свободный.
• Власенко, Т.В. Технология визуализации учебной информации. [Электронный ресурс] / Т.В. Власенко. - Режим доступа: http://gendocs.ru/v14318/реферат_технология_визуализации_учебной_информации, свободный.
• Барышкин, А.Г. Основные параметры визуализации учебной информации [Электронный ресурс] / А.Г. Барашкин, Н.А. Резник. - Режим доступа: http://window.edu.ru/resource/278/37278, свободный.
• Макарова Е.А., Писаренко В.И. Визуализация как одна из стратегий создания инновационной образовательной среды // Известия Южного федерального университета. Сер. Технические науки. – 2011. – № 12. – С. 260 – 267
• Зубайраев В. М., Зубайраев З. В. Методы использования наглядных пособий на уроках технологии [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы III междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2015 г.). — Казань: Бук, 2015. — С. 91-94.
• Колесникова Н.Г. Приемы визуализации процесса обучения младших школьников на уроках музыкально-теоретического цикла [Электронные ресурс]: Институт художественного образования и культурологии российской академии образования.

 

Заседание 4.

Тема: Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению предметными и метапредметными компетенциями.

 

Форма проведения: семинар-практикум

Дата проведения: март

Цель: Повышение уровня профессиональных компетенций педагогов в организации и управлении учебно-познавательной деятельностью учащихся.

 

Научно-методический блок:

• Современные подходы к организации учебно-познавательной деятельности учащихся начальных классов на учебных занятиях.

                             учитель начальных классов Сосновская Е.А.

• Современных средства коммуникации, возможности их использования и внедрения при организации учебно-познавательной деятельности учащихся.

                                             учитель начальных классов Черткова С.С.

 

• Реализация внутрипредметных и межпредметных связей при изучении учебного материала как необходимое условие активизации учебно-познавательной деятельности учащихся.

                                       учитель начальных классов Присмакова Е.А.

     

    Практический блок

• Использование эффективных приемов и средств активизации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках в начальных классах.

                                                                                          участники МО

• Использование современных средств коммуникации и образовательных интернет-ресурсов при организации учебно-познавательной деятельности учащихся.

                                  Учитель начальных классов Ляхнович Н.М.

 

Литература

1. Гордеева В.И. Развитие метапредметных действий при исследовательской деятельности на уроках русского языка и литературы [Электронный ресурс]: URL: http://pedsovet.su/publ/70-1-0-4042

2. Колмакова В.И. Формы внеурочной работы, направленные на развитие метапредметных компетенций учащихся [Электронный ресурс]: URL: http: //u4eba.net/sbornikidei/formyi-vneurochnoy-rabotyi-napravlennyie-na-razvitiemetapredmetnyih-kompetentsiy-uchashhihsya.html

3. Крузе Б.А., Еремеева Е.В. Определение понятия метапредметных компетенций младшего школьника [Электронный ресурс]: URL:http://www.science-education.ru/113-11014

4. Толкачева Т.М. Формирование метапредметных компетенций у младших школьников [Электронный ресурс]. URL: http://vestnik.osu.ru/2013_5/16.pdf (Дата обращения 28.08.2018)

5. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / [А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.]; под ред. А. Г. Асмолова. – Москва : Просвещение, 2010. – 159 с.

6. Хуторской А.В. Компетентностный подход в обучении: Научно-методическое пособие. – Москва : Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2013. – 73 с.

7. Хуторской А.В. Метапредметный подход в обучении: Научнометодическое пособие. – Москва : Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2012. – 73 с.

Заседание 5.

Тема: Рефлексия педагогической деятельности учителей начальных классов, эффективность самообразовательной деятельности учителей по вопросам использования современных техник визуализации в образовательном процессе, организации учебно-познавательной деятельности учащихся с использованием образовательных интернет-ресурсов. Итоги работы 2021/2022 учебного года: степень реализации цели и задач методической работы.

Форма проведения: открытый микрофон

Время проведения: май

 

Цель: подведение итогов работы методического объединения учителей начальных классов и участия каждого педагога в методической работе в 2021/2022 учебном году.

Задачи:

1) проанализировать результаты деятельности педагогов за 2021/2022 учебный год;

2) определить задачи и направления работы методического объединения учителей начальных классов на 2022/2023 учебный год;

3) провести презентацию опыта работы педагогов над темами по самообразованию.

 

Научно-методический блок:

• Мониторинг качества знаний учащихся по предметам за  2021/2022 учебный год.

заместитель директора по учебной работе Мурашкевич Е. М.

• Анализ работы методического объединения учителей начальной школы за 2021/2022 учебный год.

руководитель методического объединения Каштальянова Т. В.

Учебно-методический блок:

• Диагностика профессионального роста учителей.

                 руководитель методического объединения КаштальяноваТ. В.

• Презентация опыта, методов, находок, идей.  Представление материалов, наработанных по темам самообразования.

члены методического объединения

Практический блок:

Пополнение методической копилки наработок педагогов начальных классов.

                                                                         члены методического объединения

Творческая мастерская

руководителей школьных методических формирований

 

 

 

 

План работы творческой мастерской

руководителей школьных методических формирований

государственного учреждения образования «Средняя школа №1 г. Городка им. И.Х. Баграмяна»

на 2021/2022 учебный год

 

Тема: Современные подходы в организации работы школьных методических формирований, развитие профессиональной компетентности руководителей методических формирований, достижение качественных результатов методической работы учреждения образования.

 

Цель: повышение эффективности методической работы учреждения образования через применение современных подходов в организации работы школьных методических формирований, непрерывное совершенствование профессионального уровня и мастерства руководителей школьных методических формирований.

 

 

Задачи:

• Оптимизировать работу школьных методических формирований по использованию современных подходов в работе с педагогическими кадрами.

 

• Обеспечить информационно-методическое сопровождение деятельности школьных методических формирований.

 

• Создать условия для повышения мотивации руководителей школьных методических формирований к использованию активных форм межкурсовой работы с педагогическими работниками.

 

• Создать условия для повышения творческой активности руководителей школьных методических формирований при организации и планировании работы формирований, построении самообразовательной деятельности педагогов, изучении, обобщении и распространении педагогического опыта коллег.

 

• Создать условия для совершенствования образовательного процесса по учебным предметам с учетом рекомендаций по результатам изучения качества общего среднего образования, проведенного Национальным институтом образования.

 

Заседание 1

Тема: Организация и содержание работы школьного методического формирования.

 

Форма проведения: банк идей

Время проведения: сентябрь

 

Цель: формирование у руководителей школьных методических объединений компетенций, необходимых для организации качественной методической работы с педагогами в межкурсовой период.

 

Задачи:

1) повышение профессиональной компетентности руководителей методических объединений в области нормативного правового и научно-методического обеспечения работы школьного методического формирования;

 

2) проанализировать актуальные проблемы и определить содержание и направления работы методических формирований в 2021/2022 учебном году;

 

3) способствовать повышению эффективности работы школьных методических формирований.

 

Научно-методический блок:

• Роль методической работы в повышении профессиональной компетенции педагогов. Структурные подразделения системы методической работы в учреждении образования.

руководитель творческой мастерской Бульбяникова Т.А.

 

Учебно-методический блок:

• Документы, регламентирующие деятельность методического формирования.

руководитель творческой мастерской Бульбяникова Т.А.

 

• Положение о деятельности   и структурное содержание плана работы методического формирования

руководитель творческой мастерской Бульбяникова Т.А.

 

• Алгоритм проведения заседания методического формирования и оформление протокола

руководитель творческой мастерской Бульбяникова Т.А.

 

Практический блок:

• Приемы, активизирующие познавательную активность педагогов как субъектов образовательного процесса.

руководитель творческой мастерской Бульбяникова Т.А.

 

 

Методический продукт: папка документов в помощь руководителю школьного методического формирования

члены творческой мастерской

 

Заседание 2

Тема: Самообразование как необходимое условие профессиональной деятельности педагога

 

Форма проведения: организационно-деятельностная игра

Время проведения: октябрь

 

Цель:   создание условий для совершенствования процесса самообразования, эффективной самообразовательной деятельности педагогов

 

Задачи:

• рассмотреть основные направления деятельности педагогов по самообразованию, технологию организации самообразования;

 

• обменяться эффективным педагогическим опытом по итогам работы педагогов учреждения образования по самообразованию;

 

• мотивировать педагогов на профессиональное саморазвитие и самосовершенствование через сознательную самостоятельную познавательную деятельность в условия методических формирований.

 

Научно-методический блок:

1.Самообразование как фактор повышения профессиональной компетентности педагога.

руководитель творческой группы Бульбяникова Т.А.

Учебно-методический блок:

• Виды деятельности, составляющие процесс самообразования

руководитель школы педагогического мастерства Мурашкевич Е. М.

• Алгоритм работы педагогов над темами самообразования

руководитель творческой группы Бульбяникова Т.А.

.

• Результат и формы представления результатов самообразования

руководитель методического объединения классных руководителей Фофанова Н.А.

 

Практический блок:

• Организационно-деятельностная игра «Самообразование педагогов»

члены творческой мастерской

Методический продукт: выпуск методического бюллетеня «Самообразование педагогов»

члены творческой мастерской

 

Заседание 3.

Тема: Использование интерактивных форм, методов и приемов работы с кадрами

Форма проведения: Панорама опыта

Время проведения: декабрь 

Цель: повышение уровня профессионализма руководителей методических формирований в области использования интерактивных форм работы с педагогами для обеспечения качества методической работы и профессиональной деятельности.

Задачи:

• способствовать осмыслению необходимости и возможности применения интерактивных форм работы как показателя педагогической компетентности современного педагога, повышение качества методической работы учреждения образования и профессиональной самореализации педагогов;
• повысить информированность педагогов в области разработок, учитывающих и использующих педагогический потенциал интерактивных форм работы;
• внедрить в практику руководителей методических формирований использование интерактивных форм работы, направленных на повышение качества методической работы учреждения образования.

 

 

Научно-методический блок:

• Интерактивные формы организации методической работы.

руководитель творческой мастерской Бульбяникова Т.А.

Учебно-методический блок:

• Фронтальные формы организации интерактивной работы.

руководитель методического объединения учителей русского языка и литературы, белорусского языка и литературы Минова И.А.

• Кооперативные формы работы организации методической работы.

руководитель методического объединения воспитателей группы продленного дня

Титова А.А.

• Коллективные формы организации методической работы.

руководитель методического объединения учителей начальных классов

Каштальянова Т.В.

.

Практический блок:

• Панорама интерактивных форм методической работы с педагогами.

члены творческой мастерской

Методический продукт: создание азбуки интерактивных форм методической работы

члены творческой мастерской

 

Заседание 4

Тема: Технология обобщения, описания и представления опыта педагогической деятельности

 

Форма проведения: семинар-практикум

Время проведения:  март

 

Цель:оказание практической методической помощи руководителям школьных методических формирований по вопросам изучения, обобщения и представления педагогического опыта педагогов.

Задачи:

• разработать варианты взаимодействия с педагогами по оказанию практической помощи по изучению и обобщению педагогического опыта, составить краткие рекомендации по изучению и обобщению педагогического опыта;
• совершенствовать компетенции педагогов по определению тематики педагогического опыта, выбору необходимого содержания, представлению опыта педагогической деятельности через моделирование учебного занятия.

 

Научно-методический блок:

• Педагогический опыт: понятие и критерии

руководитель творческой мастерской

 

Учебно-методический блок:

• Современные подходы к обобщению, описанию и представлению опыта собственной педагогической деятельности педагога.

руководитель школы педагогического мастерства Мурашкевич Е. М.

• Система работы педагога по обобщению собственного опыта.

руководитель методического объединения учителей русского языка и литературы, белорусского языка и литературы Минова И.А.

Практический блок

• Работа в группах «Макет работы над опытом педагогической деятельности»

члены творческой мастерской

 

Методический продукт: рекомендации по изучению и представлению обобщению педагогического опыта.

 

Заседание 5.

Тема: Методическая продукция как результат работы методического формирования. Подведение итогов работы.

 

Форма проведения: методический конструктор

Время проведения: май

Цель: совершенствование деятельности школьного методического формирования по созданию методической продукции как результата проведенного тематического заседания.

Задачи:

• совершенствовать профессиональные умения руководителей методических формирований по созданию методической продукции;
• познакомить с эффективными формами методической продукции, чаще всего используемой в методической работе с педагогами;
• показать возможности и формы применения материалов эффективного педагогического опыта в практической деятельности педагогов;
• обеспечить профессиональное взаимодействие руководителей методических формирований и педагогов в процессе разработки примера методического продукта.

 

Научно – методический блок:

• Подготовка методического продукта как условие эффективности методической деятельности и успешности взаимодействия руководителя методического формирования с педагогами.

руководитель творческой мастерскойБульбяникова Т.А .

Учебно – методический блок:

• Методическая продукция: виды, содержание, оформление.

руководитель творческой мастерской Бульбяникова Т.А .

 

Практический блок:

• Методический конструктор «Методический продукт как итог работы творческой мастерской руководителей школьных методических формирований»

члены творческой мастерской

 

Методический продукт: буклет «Виды и формы методической продукции»

члены творческой мастерской

 

 

Методическое объединение классных руководителей (руководитель: Фофанова Н.А.)

раскрыть » / « свернуть

Главным есть не предмет, которому вы учите, а личность, которую вы формируете. Не предмет формирует личность, а учитель своей деятельностью, связанной с изучением предмета.

На воспитание активности не жалейте ни времени, ни усилий. Сегодняшний активный ученик – завтрашний активный член общества.

Помогайте ученикам овладеть наиболее продуктивными методами учебно-познавательной деятельности, учите иx учиться.

Необходимо чаще использовать вопрос “почему?”, чтобы научить мыслить причинно: понимание причинно-следственных связей является обязательным условием развивающего обучения.

Помните, что знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто использует на практике.

Приучайте учеников думать и действовать самостоятельно.

Творческое мышление развивайте всесторонним анализом проблем.

Познавательные задачи решайте несколькими способами, чаще практикуйте творческие задачи.

Необходимо чаще показывать ученикам перспективы иx обучения.

Используйте схемы, планы, чтобы обеспечить усвоение системы знаний.

В процессе обучения обязательно учитывайте индивидуальные особенности каждого ученика, объединяйте в дифференцированные подгруппы учеников с одинаковым уровнем знаний.

Изучайте и учитывайте жизненный опыт учеников, их интересы, особенности развития.

Будьте проинформированы относительно последних научных достижений по своему предмету.

Поощряйте исследовательскую работу учеников. Найдите возможность ознакомить их с техникой экспериментальной работы, алгоритмами решения задач, обработкой первоисточников и справочных материалов.

Учите так, чтобы ученик понимал, что знание является для него жизненной необходимостью.

Объясняйте ученикам, что каждый человек найдет свое место в жизни, если научится всему, что необходимо для реализации жизненных планов.

раскрыть » / « свернуть

Краткое описание методических приемов

 

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

«ФАНТАСТИЧЕСКАЯ ДОБАВКА»

           Преподаватель дополняет реальную ситуацию фантастикой. Вы можете переносить учебную ситуацию на фантастическую планету; перенести реального или литературного героя во времени; рассмотреть изучаемую ситуацию с необычной точки зрения, например глазами инопланетянина или древнего грека…

«ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ВХОЖДЕНИЕ В УРОК»

         Преподаватель начинает урок с "настройки". Например, знакомим с планом урока. Это лучше делать в полушуточной манере. Например, так: "Сначала мы вместе восхитимся глубокими знаниями — а для этого проведем маленький устный опрос. Потом попробуем ответить на вопрос... (звучит тема урока в вопросной форме). Затем потренируем мозги — порешаем задачи. И, наконец, вытащим из тайников памяти кое-что ценное... (называется тема повторения)". Если есть техническая возможность, хорошей настройкой на урок будет короткая музыкальная фраза.

 

«ТЕАТРАЛИЗАЦИЯ»

            Знание на время игры становится нашим пространством. Мы погружены в него со всеми своими эмоциями. И замечаем то, что недоступно холодному наблюдателю со стороны. Разыгрывается сценка на учебную тему.

«ПОСЛОВИЦА-ПОГОВОРКА»

            Преподаватель начинает урок с пословицы или поговорки, относящейся к теме урока.

 

«ВЫСКАЗЫВАНИЯ ВЕЛИКИХ»

            Преподаватель начинает урок с высказывания выдающегося человека (людей), относящегося к теме урока.

«ЭПИГРАФ»

            Преподаватель начинает урок с эпиграфа к данной теме.

«ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ»

            Создаётся ситуация противоречия между известным и неизвестным. Последовательность применения данного приема такова:
– Самостоятельное решение
– Коллективная проверка результатов
– Выявление причин разногласий результатов или затруднений выполнения
– Постановка цели урока.

«ПРОБЛЕМА ПРЕДЫДУЩЕГО УРОКА»

            В конце урока учащимся предлагается задание, в ходе которого должны возникнуть трудности с выполнением, из-за недостаточности знаний или недостаточностью времени, что подразумевает продолжение работы на следующем уроке. Таким образом, тему урока можно сформулировать накануне, а на следующем уроке лишь восстановить в памяти и обосновать.                                  

«ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ РАЗМИНКА»

Можно начать урок с интеллектуальной разминки — два-три не слишком сложных вопроса на размышление. С традиционного устного короткого опроса — простого опроса, ибо основная его цель — настроить учащегося на работу, а не устроить ему стресс с головомойкой.

 

 

«НЕСТАНДАРТНЫЙ ВХОД В УРОК»

Универсальный прием, направленный на включение учащихся в активную мыследеятельность с первых минут урока. Преподаватель начинает урок с противоречивого факта, который трудно объяснить на основе имеющихся знаний.

«АССОЦИАТИВНЫЙ РЯД»

К теме или конкретному понятию урока нужно выписать в столбик слова-ассоциации. Выход будет следующим:

• если ряд получился сравнительно правильным и достаточным, дать задание составить определение, используя записанные слова;
• затем выслушать, сравнить со словарным вариантом, можно добавить новые слова в ассоциативный ряд;
• оставить запись на доске, объяснить новую тему, в конце урока вернуться, что-либо добавить или стереть.

 

ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ УРОКА, МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

«ТЕМА-ВОПРОС»

            Тема урока формулируется в виде вопроса. Учащимся необходимо построить план действий, чтобы ответить на поставленный вопрос. Они выдвигают множество мнений, чем больше мнений, чем лучше развито умение слушать друг друга и поддерживать идеи других, тем интереснее и быстрее проходит работа. Руководить процессом отбора может сам преподаватель или выбранный учащийся, а педагог в этом случае может лишь высказывать свое мнение и направлять деятельность.                         

«РАБОТА НАД ПОНЯТИЕМ»

            Учащимся предлагается для зрительного восприятия название темы урока и учитель просит объяснить значение каждого слова или отыскать в "Толковом словаре".

«СИТУАЦИЯ ЯРКОГО ПЯТНА»

            Среди множества однотипных предметов, слов, цифр, фигур одно выделено цветом или размером. Через зрительное восприятие внимание концентрируется на выделенном предмете. Совместно определяется причина обособленности и общности всего предложенного. Далее определяется тема и цели урока.                                                                                                                        

«ПОДВОДЯЩИЙ ДИАЛОГ»

            На этапе актуализации учебного материала ведется беседа, направленная на обобщение, конкретизацию, логику рассуждения. Диалог подводится к тому, о чем учащиеся не могут рассказать в силу некомпетентности или недостаточно полного обоснования своих действий. Тем самым возникает ситуация, для которой необходимы дополнительные исследования или действия. Ставится цель.

«ГРУППИРОВКА»

            Ряд слов, предметов, фигур, цифр предлагается учащимся разделить на группы, обосновывая свои высказывания. Основанием классификации будут внешние признаки, а вопрос: "Почему имеют такие признаки?" будет задачей урока.                                                                                                                          

«ИСКЛЮЧЕНИЕ»

            Прием можно использовать через зрительное или слуховое восприятие. Повторяется основа приема "Яркое пятно", но в этом случае учащимся необходимо через анализ общего и отличного, найти лишнее, обосновывая свой выбор. Формулируется учебная цель.

«ДОМЫСЛИВАНИЕ»

            Предлагается тема урока и слова "помощники": Повторим; Изучим; Узнаем; Проверим. С помощью слов "помощников" учащиеся формулируют цели урока.                          

«ЛИНИЯ ВРЕМЕНИ»

            Преподаватель чертит на доске линию, на которой обозначает этапы изучения темы, формы контроля; проговаривает о самых важных периодах, требующих от ребят стопроцентной самоотдачи, вместе находят уроки, на которых можно “передохнуть”. “Линия времени” позволяет учащимся увидеть, что именно может являться конечным продуктом изучения темы, что нужно знать и уметь для успешного усвоения каждой последующей темы. Это упражнение полезно для ребят, которые легче усваивают учебный материал от общего к частному.

 

 

«ГЕНЕРАТОРЫ – КРИТИКИ»

            Педагог ставит проблему, не требующую длительного обсуждения. Формируются две группы: генераторы и критики.

Пример: Задача первой группы - дать как можно большее число вариантов решений проблемы, которые могут быть самыми фантастическими. Все это делается без предварительной подготовки. Работа проводится быстро. Задача критиков: выбрать из предложенных решений проблемы наиболее подходящие. Задача педагога – направить работу учащихся так, чтобы они могли вывести то или иное правило, решить какую-то проблему, прибегая к своему опыту и знаниям. Данный метод можно использовать для активизации самостоятельной работы учащихся.

 

«НЕОБЪЯВЛЕННАЯ ТЕМА»

            Приём, направленный создание внешней мотивации изучения темы урока. Данный прием позволяет привлечь интерес учащихся к изучению новой темы, не блокируя восприятия непонятными терминами.

Пример: Преподаватель записывает на доске слово «Тема», выдерживает паузу до тех пор, пока все не обратят внимание на руку педагога, которая не хочет выводит саму тему.

Преподаватель: Ребята, извините, но моя рука отказалась написать тему урока, и, кажется, неслучайно! Вот вам еще одна загадка, которую вы разгадаете уже в середине урока: почему рука отказалась записать тему урока?

Данный вопрос записывает в уголке классной доски.

Преподаватель: Ребята, вам предстоит проанализировать и доказать, с точки зрения полезности, отсутствие темы в начале урока! Но начинать урок нам все равно надо, и начнем с хорошо знакомого материала…

 

«ЗИГЗАГ»

Данную стратегию уместно использовать для развития у учащихся следующих умений:

• анализировать текст совместно с другими людьми;

• вести исследовательскую работу в группе;

• доступно передавать информацию другому человеку;

• самостоятельно определять направление в изучении какого-то предмета с учетом интересов группы.

Пример: Прием используется для изучения и систематизации большого по объему материала. Для этого предстоит сначала разбить текст на смысловые отрывки для взаимообучения. Количество отрывков должно совпадать с количеством членов групп. Например, если текст разбит на 5 смысловых отрывков, то в группах (назовем их условно рабочими) - 5 человек.

 

АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ УУД В НАЧАЛЕ УРОКА ИЛИ В ПРОЦЕССЕ ЕГО ПО МЕРЕ НЕОБХОДИМОСТИ

 

«ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ РАЗМИНКА»

Можно начать урок с интеллектуальной разминки — два-три не слишком сложных вопроса на размышление. Разминку можно проводить по-разному:

• Что лишнее?
• Обобщить – что это …
• Что пропущено – логическая цепочка
• Какое слово скрывается и так далее.

            Таблички с понятиями и терминами вывешиваются на доске или оформляются в виде мультимедийной презентации и учащимся задаются вопросы. Интеллектуальная разминка не только настраивает учащихся на учебную деятельность, но и развивает мышление, внимание, умение анализировать, обобщать, выделять главное.

«ОТСРОЧЕННАЯ ОТГАДКА»

            Используя работу над изучением этимологии слова, «говорящих фамилий», можно применять этот прием. В конце одного из уроков можно задать вопрос. Следующий урок нужно начать с ответа на этот вопрос.

«ИГРА В СЛУЧАЙНОСТЬ»

            Формула: преподаватель вводит в урок элементы случайного выбора. Там, где правит бал случай, - там азарт. Пробуем поставить и его на службу. Для этого годится рулетка. Достаточно иметь круг из картона со стрелкой на гвоздике. Можно и наоборот – вращать диск относительно неподвижного указателя. Объектом случайного выбора может стать решаемая задача, тема повторения, тема доклада, вызываемый учащийся. Кроме рулетки подбрасывают вверх монетку (орел или решка), тянут жребий, вынимаем бочонки русского лото, с номером учащегося в журнале.

«ОБСУЖДЕНИЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ»

            Преподаватель вместе с учащимися обсуждает вопрос: насколько качественно выполнено домашнее задание.

«ЛОВИ ОШИБКУ!»

            Объясняя материал, преподаватель намеренно допускает ошибки. Сначала учащиеся заранее предупреждаются об этом. Иногда им можно даже подсказывать «опасные места» интонацией или жестом. Научите учащихся мгновенно пресекать ошибки условным знаком или пояснением, когда оно требуется.      Поощряйте внимание и готовность вмешаться!              Учащийся получает текст (или скажем, разбор решения задачи) со специально допущенными ошибками – пусть «поработает учителем».

«ИДЕАЛЬНЫЙ ОПРОС»

         Учащиеся сами оценивают степень своей подготовки и сообщают об этом учителю. Вопрос: кто сегодня чувствует себя готовым на «5»? (Учащиеся поднимают руки.) На «4»? На «3»? Спасибо...

 

«СВОЯ ОПОРА – ШПАРГАЛКА» (КОНКУРС ШПАРГАЛОК)

Форма учебной работы, в процессе подготовки которой отрабатываются умения «сворачивать и разворачивать информацию» в определенных ограничительных условиях. Учащийся может отвечать по подготовленной дома «шпаргалке»,если:
1) «шпаргалка» оформлена на листе бумаги форматом А4;
2) в шпаргалке нет текста, а информация представлена отдельными словами, условными знаками, схематичными рисунками, стрелками, расположением единиц информации относительно друг друга;

3) количество слов и других единиц информации соответствует принятым условиям (например, на листе может быть не больше 10 слов, трех условных знаков, семи стрелок или линий).
           Лучшие «шпаргалки» по мере их использования на уроке вывешиваются на стенде. В конце изучения темы подводятся итоги, происходит награждение победителей.

«КРОССВОРД»

Кроссворды на уроке – это актуализация и закрепление знаний, привлечение внимания к материалу, интеллектуальная зарядка в занимательной форме. Учащиеся любят разгадывать загадки, ребусы и кроссворды.

«Я БЕРУ ТЕБЯ С СОБОЙ»

Приём, направленный на актуализацию знаний учащихся, способствующий накоплению информации о признаках объектов.

Формирует:

• умение объединять объекты по общему значению признака;
• умение определять имя признака, по которому объекты имеют общее значение;
• умение сопоставлять, сравнивать большое количество объектов;
• умение составлять целостный образ объекта из отдельных его признаков.

Педагог загадывает признак, по которому собирается множество объектов и называет первый объект. Учащиеся пытаются угадать этот признак и по очереди называют объекты, обладающие, по их мнению, тем же значением признака. Преподаватель отвечает, берет он этот объект или нет. Игра продолжается до тех пор, пока кто-то из ребят не определит, по какому признаку собирается множество. Можно использовать в качестве разминки на уроках.

 

«КОРЗИНА ИДЕЙ, ПОНЯТИЙ, ИМЕН»

            Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Он позволяет выяснить все, что знают или думают учащиеся по обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ребята вместе знают об изучаемой теме.

 

«ОТКРЫТИЕ» НОВОГО ЗНАНИЯ

ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И УСВОЕНИЕ НОВОГО ТЕОРЕТИЧЕСКОГО УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА (ПРАВИЛ, ПОНЯТИЙ, АЛГОРИТМОВ…)

 

«УДИВЛЯЙ!»

            Приём, направленный на активизацию мыслительной деятельности и привлечение интереса к теме урока. Формирует: умение анализировать; умение выделять и формулировать противоречие. Учитель находит такой угол зрения, при котором даже хорошо известные факты становятся загадкой. Хорошо известно, что ничто так не привлекает внимание и не стимулирует работу, как удивительное. Всегда можно найти такой угол зрения, при котором даже обыденное становится удивительным. Это могут быть факты из биографии писателей.

«ПРЕСС-КОНФЕРЕНЦИЯ»

            Преподаватель намеренно неполно раскрывает тему, предложив учащимся задать дораскрывающие ее вопросы.

 

«КЛЮЧЕВЫЕ ТЕРМИНЫ»

Из текста выбираются четыре-пять ключевых слов. Перед чтением текста учащимся, работающим парами или группами, предлагается дать общую трактовку этих терминов и предположить, как они будут применяться в конкретном контексте той темы, которую им предстоит изучить. После чтения текста, проверить, в этом ли значении употреблялись термины.

«ПРИВЛЕКАТЕЛЬНАЯ ЦЕЛЬ»

            Перед учащимся ставится простая, понятная и привлекательная для него цель, выполняя которую он волей-неволей выполняет и то учебное действие, которое планирует педагог.

«МУЛЬТИМЕДИЙНАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ»

Мультимедийная презентация - это представление материала с использованием компьютерной техники. Мультимедиа способствует развитию мотивации, коммуникативных способностей, получению навыков, накоплению фактических знаний, а также способствует развитию информационной грамотности. Облегчение процесса восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов - это основа любой современной презентации.

«ОТСРОЧЕННАЯ ОТГАДКА»

Приём, направленный на активизацию мыслительной деятельности учащихся на уроке.

Формирует: умение анализировать и сопоставлять факты; умение определять противоречие; умение находить решение имеющимися ресурсами.

1 вариант приема. В начале урока преподаватель дает загадку (удивительный факт), отгадка к которой (ключик для понимания) будет открыта на уроке при работе над новым материалом.

2 вариант приема Загадку (удивительный факт) дать в конце урока, чтобы начать с нее следующее занятие.

«ВОПРОСЫ К ТЕКСТУ»

            К изучаемому тексту предлагается за определенное время составить определенное количество вопросов - суждений:

- Почему?

- Как доказать?

- Чем объяснить?

- Вследствие чего?

- В каком случае?

- Каким образом?

            Схема с перечнем вопросов-суждений вывешивается на доске и оговаривается что, кто составил 7 вопросов за 7 минут, получает отметку “5”; 6 вопросов – “4”.

            Прочитав абзац, учащиеся выстраивают суждения, составляют вопрос и записывают его в тетрадь. Этот прием развивает познавательную деятельность учащихся, их письменную речь.

«РАБОТА С ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСАМИ»

Для учащихся работа с Интернет-ресурсами – это доступ к огромному количеству необходимого иллюстративно-информационного материала, которого катастрофически не хватает в библиотеках. Это, прежде всего, толчок к самообразованию и активизации познавательной деятельность учащихся, а также и выбор, которого ребята не имеют, работая только с учебником.

«ХОРОШО – ПЛОХО»

Приём, направленный на активизацию мыслительной деятельности учащихся на уроке, формирующий представление о том, как устроено противоречие.

Формирует:

• умение находить положительные и отрицательные стороны в любом объекте, ситуации;
• умение разрешать противоречия (убирать «минусы», сохраняя «плюсы»);
• умение оценивать объект, ситуацию с разных позиций, учитывая разные роли.

Вариант 1

Преподаватель задает объект или ситуацию. Учащиеся (группы) по очереди называют «плюсы» и «минусы».

Вариант 2

Преподаватель задает объект (ситуацию). Учащийся описывает ситуацию, для которой это полезно. Следующий учащийся ищет, чем вредна эта последняя ситуация и т. д.

Вариант 3

Учащиеся делятся на продавцов и покупателей. И те и другие представляют каких-то известных персонажей. Дальше играют по схеме. Только «плюсы» ищут с позиции персонажа – продавца, а «минусы» – с позиции персонажа – покупателя.

Вариант 4

Учащиеся делятся на три группы: «прокуроры», «адвокаты», «судьи». Первые обвиняют (ищут минусы), вторые защищают (ищут плюсы), третьи пытаются разрешить противоречие (оставить «плюс» и убрать «минус»).

«ЖОКЕЙ И ЛОШАДЬ»

Группа делится на две части: «жокеев» и «лошадей». Первые получают карточки с вопросами, вторые – с правильными ответами. Каждый «жокей» должен найти свою «лошадь». Эта игрушка применима даже на уроках изучения нового материала. Самая неприятная её черта – необходимость всему коллективу учащихся одновременно ходить по аудитории, это требует определённой сформированности культуры поведения.

 

«ВОПРС К ТЕКСТУ»

Перед изучением учебного текста ставится задача: составить к тексту список вопросов. Список можно ограничить. Например, 3 репродуктивных вопроса и 3 расширяющих или развивающих.

Совет:

Пусть на уроках найдется место открытым вопросам: вот это мы изучили; вот это осталось за пределами программы; вот это я не знаю сам; вот это пока не знает никто…

 

 

 

 

 

ПРИМЕНЕНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ПОЛОЖЕНИЙ В УСЛОВИЯХ ВЫПОЛНЕНИЯ УПРАЖНЕНИЙ И РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ

 

«СВОЯ ОПОРА»

            Учащийся составляет собственный опорный конспект по новому материалу.

Этот приём уместен в тех случаях, когда преподаватель сам применяет подобные конспекты и учит пользоваться ими ребят. Как ослабленный вариант приёма можно рекомендовать составление развёрнутого плана ответа (как на экзамене).

            Замечательно, если учащиеся успеют объяснить друг другу свои опорные конспекты, хотя бы частично.

 

«Да-нетка»

            Преподаватель загадывает нечто (число, предмет, литературного или исторического героя и др.). Учащиеся пытаются найти ответ, задавая вопросы. На эти вопросы педагог отвечает только словами: "да", "нет", "и да и нет".

            "Да-нетка" учит:

• связывать разрозненные факты в единую картину;
• систематизировать уже имеющуюся информацию;
• слушать и слышать товарищей.

 

«СОРБОНКА»
         Прием предназначен для заучивания исторических дат, всевозможных определений, иностранных слов, и т.д. На одной стороне карточки записывается понятие, слово, дата, а на другой – ответ. Учащийся перебирает карточки, пытается дать ответ и тут же проверяет себя. Анимированный вариант сорбонки может сделать это процесс запоминания более привлекательным и разнообразным. Объектами запоминания могут быть не только слова, даты, термины, но и карты и другие наглядные объекты.

«РАБОТА В ГРУППАХ»

            Группы получают одно и то же задание. В зависимости от типа задания результат работы группы может быть или представлен на проверку преподавателю, или спикер одной из групп раскрывает результаты работы, а другие учащиеся его дополняют или опровергают.

«ИГРА – ТРЕНИНГ»

Эти игры приходят на помощь в трудный момент — чтобы растворить скуку однообразия...

1. Если необходимо проделать большое число однообразных упражнений, преподаватель включает их в игровую оболочку, в которой эти действия выполняются для достижения игровой цели.

2. Учащиеся соревнуются, выполняя по очереди действия в соответствии с определенным правилом, когда всякое последующее действие зависит от предыдущего.

 

«ДЕЛОВАЯ ИГРА «Я – УЧИТЕЛЬ»»

            Использование такой формы урока, как деловая игра, можно рассматривать как развитие ролевого подхода. В деловой игре у каждого учащегося вполне определенная роль. Подготовка и организация деловой игры требует многосторонней и тщательной подготовки, что в свою очередь гарантирует успех такого урока у учащихся.       Играть всегда и всем интереснее, чем учиться. Ведь с удовольствием играя, как правило, не замечаешь процесса обучения.

 

«ЩАДЯЩИЙ ОПРОС»

         Преподаватель проводит тренировочный опрос, сам, не выслушивая ответов учеников. Группа разбивается на две части по рядам-вариантам. Преподаватель задает вопрос. На него отвечает первая группа. При этом каждый учащийся дает ответ на этот вопрос своему соседу по парте — учащемуся второй группы. Затем на этот же вопрос отвечает педагог или сильный учащийся. Учащиеся второй группы, прослушав ответ преподавателя, сравнивают его с ответом товарища и выставляют ему оценку или просто "+" или "-". На следующий вопрос преподавателя отвечают учащиеся второй группы, а ребята первой их прослушивают. Теперь они в роли преподавателя и после ответа педагога выставляют учащимся второй группы отметку. Таким образом, задав 10 вопросов, добиваются того, что каждый учащийся в группе ответит на 5 вопросов, прослушает ответы преподавателя на все вопросы, оценит своего товарища по 5 вопросам. Каждый учащийся при такой форме опроса выступает и в роли отвечающего, и в роли контролирующего. В конце опроса ребята выставляют друг другу оценки.

 

«ТЕСТЫ»

Виды тестов: установочный; тест-напоминание; обучающий; тест-дополнение; диагностический; тест-сличение; итоговый; тест-ранжирование. А также: письменный, компьютерный, тест с выбором ответа, тест с «изюминкой», тест-сопоставление, тест с развёрнутым ответом и др.

«ГЛУХИЕ ИНТЕЛЛЕКТ – КАРТЫ»

            Учащимся раздаются распечатанные интеллект – карты с отсутствующими связями, понятиями. Ребята восполняют интеллект-кату. Прием эффективен, если преподаватель при объяснении нового материала демонстрировал полностью заполненную интеллект-карту.

 

«ЧТЕНИЕ – СУММИРОВАНИЕ ПРОЧИТАННОГО В ПАРАХ»

Этот прием особенно эффективен, когда изучаемый текст достаточно ―густой, перегруженный фактическим материалом, касается сложных предметных областей. Попросите учащихся разбиться на пары, а затем пары рассчитаться на 1, 2, 3, 4. Каждая пара получает соответствующий номер. Сообщите учащимся, что они будут сейчас читать статью, но достаточно непривычным образом. Поясните, что статья разделена на четыре части и парам будет дана для изучения часть статьи под соответствующим номером. А теперь каждая из этих ―четвертинок‖ делится пополам. Это делается для того, чтобы один член пары был докладчиком, а другой ответчиком по первой части, на вторую половину они меняются ролями. Однако в конце урока учащиеся должны знать содержание статьи целиком. В задачу докладчика входит: внимательно прочитать текст и быть готовым суммировать прочитанное. После того, как они почитают свою часть, они должны быть готовы ―доложить партнерам прочитанное своими словами

«РАБОТА ПО ДИДАКТИЧЕСКИМ КАРТОЧКАМ»

Карточки, должны быть распечатаны и розданы учащимся.Они содержатвопросы и задания различных уровней сложности. Работа с карточками в личностно-ориентированном уроке начинается с выбора задания учащимися. Преподаватель не принимает никакого участия в процессе выбора карточки учащимся. Роль преподавателя при работе с карточками сводится к минимуму. Он становится наблюдателем и, в нужный момент, помощником, а не руководителем.

При выборе карточки ребята проходят три этапа:

• 1 этап – выбор задания (по содержанию)
• 2 этап – по степени сложности ( * - легкое, ** - сложное)
• 3 этап – характер задания (творческое, репродуктивное)

Общее число сочетаний всех наших параметров выбора даёт нам набор ДК, состоящих из 6 карточек. Каждый параметр выбора обозначается на ДК соответствующим значком: тип задания по содержанию, степень его сложности и характер задания. Эти значки помогают каждому учащемуся сделать осознанный выбор.

 

САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ТВОРЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СФОРМИРОВАННЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

 

«МИНИ-ПРОЕКТЫ»

Учебный проект, как комплексный и многоцелевой метод, имеет большое количество видов и разновидностей. Исследовательский мини-проект по структуре напоминает подлинно научное исследование. Оно включает обоснование актуальности выбранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение полученных результатов. При этом используются методы современной науки: лабораторный эксперимент, моделирование, социологический опрос. Учащиеся могут сами выбрать возрастную группу для опроса в зависимости от поставленной перед ними задачи или группу для опроса определяет преподаватель (этот вариант более приемлем на первоначальном этапе, когда ребята только знакомятся с такой формой работы).

 

«РЕШЕНИЕ СИТУАЦИОННЫХ ЗАДАЧ»

Данный тип задач является инновационным инструментарием, формирующим как традиционные предметные образовательные результаты, так и новые – личностные и метапредметные результаты образования. Ситуационные задачи – это задачи, позволяющие учащемуся осваивать интеллектуальные операции последовательно в процессе работы с информацией: ознакомление – понимание – применение – анализ – синтез – оценка. Специфика ситуационной задачи заключается в том, что она носит ярко выраженный практико-ориентированный характер, но для ее решения необходимо конкретное предметное знание. Кроме этого, такая задача имеет не традиционный номер, а красивое название, отражающее ее смысл. Обязательным элементом задачи является проблемный вопрос, который должен быть сформулирован таким образом, чтобы учащемуся захотелось найти на него ответ.

 

«МИНИ-ИССЛЕДОВАНИЕ»

            Преподаватель “подталкивает” учащихся к правильному выбору темы исследования, попросив ответить на следующие вопросы: Что мне интересно больше всего? Чем я хочу заниматься в первую очередь? О чём хотелось бы узнать как можно больше? Ответив на эти вопросы, учащийся может получить совет преподавателя, какую тему исследования можно выбрать.

Тема может быть:

- фантастической (учащийся выдвигает какую-то фантастическую гипотезу);
- экспериментальной;
- изобретательской;
- теоретической.

 

«РАБОТА С КОМПЬЮТЕРОМ»

         Учащиеся решают учебные задачи с использованием ТСО.

 

«В СВОЁМ ТЕМПЕ»

         При решении учебных задач каждый учащийся работает в темпе, определяемом им самим.

 

«ОЗВУЧИВАНИЕ «НЕМОГО КИНО»»

         Учащиеся озвучивают фрагмент художественного, мультипликационного и др. фильма после предварительной подготовки.

 

«РЕСТАВРАТОР»

         Учащиеся восстанавливают текстовый фрагмент, намеренно «поврежденный» преподавателем.

 

«РАБОТА С ИЛЛЮСТРАТИВНЫМ МАТЕРИАЛОМ»

Методика работы с иллюстративным материалом во многих случаях включает два этапа. На первом этапе создается представление об изображенном, осуществляется запоминание, на втором — деятельность учащихся направляется на .усвоение связей между понятиями, на использование знаний в подобной и новой ситуациях. Наиболее простая и эффективная форма работы с иллюстрациями — выполнение определенных заданий.

«СОЗДАЙ ПАСПОРТ»

Прием для систематизации, обобщения полученных знаний; для выделения существенных и несущественных признаков изучаемого явления; создания краткой характеристики изучаемого понятия, сравнения его с другими сходными понятиями. Это универсальный прием составления обобщенной характеристики изучаемого явления по определенному плану.

 

«ВОПРОСИТЕЛЬНЫЕ СЛОВА»

Прием, направленный на формирование умения задавать вопросы, а также может быть использован для актуализации знаний учащихся по пройденной теме урока. Учащимся предлагается таблица вопросов и терминов по изученной теме или новой теме урока. Необходимо составить как можно больше вопросов, используя вопросительные слова и термины из двух столбцов таблицы.

Пример:

Вопросительные слова	Основные понятия темы
Как? Что? Где? Почему? Сколько? Откуда? Какой? Зачем? Каким образом? Какая взаимосвязь? Из чего состоит? Каково назначение?	Информация Преступления Закон Статья Безопасность Категории

 

«ДЕРЕВО ПРЕДСКАЗАНИЙ»

Правила работы с данным приемом таковы: ствол дерева - тема, ветви - предположения, которые ведутся по двум основным направлениям - "возможно" и "вероятно" ( количество "ветвей" не ограничено), и, наконец, "листья" - обоснование этих предположений, аргументы в пользу того или иногомнения. "Дерево предсказаний может выглядеть так:

ОБОБЩЕНИЕ УСВОЕННОГО И ВКЛЮЧЕНИЕ ЕГО В СИСТЕМУ РАНЕЕ УСВОЕННЫХ ЗУН И УУД

«ТЕСТ»

         Учащиеся получают задание выбрать из предложенных вариантов правильный ответ.

 

«СВОЯ ОПОРА»

            Ученик составляет авторский опорный конспект изученной темы. Это имеет смысл делать на листе большого формата. Не обязательно всем повторять одну тему. Пусть, например, половина учащихся повторяет одну тему, а половина – другую, после чего они попарно раскрывают друг другу свои опоры.

            Или такая форма работы: несколько учащихся развешивают свои авторские опоры - плакаты на стене, остальные собираются в малые группы и обсуждают их.

           

«КЛАСТЕР»

Кластер (гроздь) – фиксация системного понятия с взаимосвязями в виде:

 

«ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТЫ»

Интеллект-карты отражают процесс ассоциативного мышления. Они отражают связи (смысловые, ассоциативные, причинно-следственные и др.) между понятиями, частями, составляющими проблемы или предметной области которую мы рассматриваем. Интеллект карты эффективны при развитии памяти, генерировании ассоциаций, мозговом штурме, при сотворении общей картины, указании взаимосвязей, планирования. Интеллект-карты позволяют легко понять, запомнить и работать со сложной по структуре и объему информацией. Правила создания интеллект-карт следующие:

• Для создания карт используются только цветные карандаши, маркеры и т.д.
• Основная идея, проблема или слово располагается в центре.
• Для изображения центральной идеи можно использовать рисунки, картинки.
• Каждая ветвь имеет свой цвет.
• Главные ветви соединяются с центральной идеей, а ветви второго, третьего и т.д. порядка соединяются с главными ветвями.
• Ветки должны быть изогнутыми.
• Над каждой линией – ветвью пишется только одно ключевое слово.
• Для лучшего запоминания и усвоения желательно использовать рисунки, картинки, ассоциации о каждом слове.
• Разросшиеся ветви можно заключать в контуры, чтобы они не смешивались с соседними ветвями.

Специальные информационные технологии позволяют составлять интеллект-карты при помощи специальных программ. Интеллект-карту удобно сочетать с таблицей ЗХУ (Знал, узнал, хочу знать). При составлении интеллект-карты учащимися самостоятельно должно соблюдаться условие: текст с которым работают учащиеся, должен быть небольшим, т.к. данная работа занимает много времени.

«ПОВТОРЯЕМ С КОНТРОЛЕМ»

            Учащиеся разрабатывают списки контрольных вопросов ко всей ранее изученной теме.             Возможен конкурс списков. Можно провести контрольный опрос по одному из списков и т.п.

 

«ПОВТОРЯЕМ С РАСШИРЕНИЕМ»

            Учащиеся разрабатывают списки вопросов, ответы на которые позволяют дополнить знания по всей ранее изученной теме. На некоторые из этих вопросов уместно дать ответ. Но совсем не обязательно на все.

 

«ПЕРЕСЕЧЕНИЕ ТЕМ»

            Учащиеся подбирают (или придумывают) свои примеры, задачи, гипотезы, идеи, вопросы, связывающие последний изученный материал с любой ранее изученной темой, указанной преподавателем.

 

«СИЛОВОЙ АНАЛИЗ»

Прием, который может быть использован для проведения анализа конкретной ситуации, проблемы, произошедшего события. Удобнее всего при проведении анализа заполнять таблицу:

Сегодняшняя ситуация	Желательная ситуация
Противодействующие факторы	Действия по уничтожению или ослаблению
Поддерживающие силы и факторы (на что можно опереться)	Действия по усилению

 

«ПРОБЛЕМНАЯ ЗАДАЧА»

Проблемная задача ставит вопрос или вопросы: "Как разрешить это противоречие? Чем это объяснить?" Серия проблемных вопросов трансформирует проблемную задачу в модель поисков решения, где рассматриваются различные пути, средства и методы решения. Проблемный метод предполагает следующие шаги: проблемная ситуация → проблемная задача → модель поисков решения → решение. В классификации проблемных задач выделяют задачи с неопределенностью условий или искомого, с избыточными, противоречивыми, частично неверными данными. Главное в проблемном обучении — сам процесс поиска и выбора верных, оптимальных решений, а не мгновенный выход на решение. Хотя преподавателю с самого начала известен кратчайший путь к решению проблемы, сам процесс поиска шаг за шагом ведет к решению проблемы.

 

«ЛИНИИ СРАВНЕНИЯ»

Учащимися в таблице сравниваются два схожих объекта, процесса и т.п.

Пример: Лабораторная работа «Сравнение  февральской  и октябрьской  революций 1917 года»  

Линии сравнения	Февральская революция 1917 года	Октябрьская революция 1917 года
1. Причины  и задачи
2. Повод (если есть)
3. Движущие силы
4. Ход революции
5.Характер революции
6. Итоги и значение.

 

«ПЛЮС – МИНУС»

Цель этого приема – показать неоднозначность любого общественного и исторического явления, например: Найти отрицательное и положительное.

 

 

 

КОНТРОЛЬ ЗА ПРОЦЕССОМ И РЕЗУЛЬТАТОМ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

 

«ОПРОС ПО ЦЕПОЧКЕ»

            Рассказ одного учащегося прерывается в любом месте и продолжается другим учащимся. Прием применим в случае, когда предполагается развернутый, логически связный ответ.

 

«ПРОГРАММИРУЕМЫЙ ОПРОС»

         Учащийся выбирает один верный ответ из нескольких предложенных.

 

«ТИХИЙ ОПРОС»

            Беседа с одним или несколькими учащимися происходит полушепотом, в то время как группа занята другим делом.

«ИДЕАЛЬНЫЙ ОПРОС»

         Учащиеся сами оценивают степень своей подготовки и сообщают об этом учителю. Вопрос: кто сегодня чувствует себя готовым на «5»? (Учащиеся поднимают руки.) На «4»? На «3»? Спасибо...

 

«БЛИЦ-КОНТРОЛЬНАЯ»

         Контроль проводится в высоком темпе для выявления степени усвоения простых учебных навыков, которыми обязаны овладеть учащиеся для дальнейшей успешной учебы. По темпу блиц-контрольная сходна с фактологическим диктантом. Включает в себя 7—10 стандартных заданий. Время — примерно по минуте на задание. Технология проведения:

до: условия по вариантам открываются на доске или на плакате. При возможности условия распечатываются и кладутся на парты текстом вниз. По команде — переворачиваются.

во время: на парте — чистый лист и ручка. По команде учащиеся приступают к работе. Никаких пояснений или стандартного оформления задания не делается. По истечении времени работа прекращается по четкой команде.

после: работы сдаются преподавателю или применяется   вариант самопроверки:

а) преподаватель диктует правильные ответы или, что лучше, вывешивает таблицу правильных ответов. Учащиеся отмечают знаками "+" и "—" свои результаты;

б) небольшое обсуждение по вопросам учащихся;

в) задается норма оценки. Например: из 7 заданий 6 "плюсиков" — отметка "5", 5 "плюсиков" — "4", не менее трех — отметка "3";

 

 

«РЕЛЕЙНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА»

         Контрольная проводится по текстам ранее решенных задач. Вы задаете д/з массивом. Избыточным массивом: не все задачи решать обязательно. Но зато проводите релейные работы. Задания этих контрольных формируются из массива. Можно включить и когда-то разобранные в классе. Чем больше задач   нарешал, чем внимательнее был при этом, тем больше вероятность встретить знакомую задачу и быстро справиться с ней.

 

«ВЫБОРОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ»

         Преподаватель проверяет работы учащихся выборочно.

 

«ТОЛСТЫЙ И ТОНКИЙ ВОПРОС»

Это прием из технологии развития критического мышления используется для организации взаимоопроса. Стратегия позволяет формировать: умение формулировать вопросы; умение соотносить понятия. Тонкий вопрос предполагает однозначный краткий ответ. Толстый вопрос предполагает ответ развернутый. После изучения темы учащимся предлагается сформулировать по три «тонких» и три «толстых» вопроса», связанных с пройденным материалом. Затем они опрашивают друг друга, используя таблицы «толстых» и «тонких» вопросов.

 

«КРУГЛЫЙ СТОЛ»

Письменный «Круглый стол» — это метод обучения сообща, при котором лист и ручка постоянно передаются по кругу среди небольшой группы участников игры. К примеру, один из партнеров записывает какую-то идею, затем передает лист соседу слева. Тот добавляет к этой идее какие-то свои соображения и передает лист дальше. В одном из вариантов этой процедуры каждый участник делает запись своим цветом. Это чисто зрительно усиливает ощущение равной лепты, которую вносит каждый в формирование общего мнения, и позволяет преподавателю разобраться и зафиксировать участие каждого.

Устный «Круглый стол» — метод обучения сообща, сходный с предыдущим, только проводится он в устной форме. Каждый участник, по очереди, подхватывает и развивает идею, высказанную предыдущим.

«ТРИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»

Учащиеся должны передать содержание темы тремя предложениями.

 

«ТРОЙКА»

К доске вызываются 3 учащихся. На вопрос отвечает первый, второй добавляет или исправляет ответ, третий комментирует ответ.

 

 

 

РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

                                          

«ВЫБЕРИ ВЕРНОЕ УТВЕРЖДЕНИЕ»

Учащимся предлагается выбрать подходящее утверждение

1) Я сам не смог справиться с затруднением;

2) У меня не было затруднений;

3) Я только слушал предложения других;

4) Я выдвигал идеи….

 

«МОДЕЛИРОВАНИЕ ИЛИ СХЕМАТИЗАЦИЯ»

      Учащиеся моделируют или представляют свое понимание, действия в виде рисунка или схемы.

 

«ТАБЛИЧКА»

            Фиксация знания и незнания о каком-либо понятии (может быть расположена как горизонтально, так и вертикально.

Понятие

Знал

Узнал

Хочу узнать

 

«ПОМЕТКИ НА ПОЛЯХ»

Обозначение с помощью знаков на полях возле текста или в самом тексте:

«+» - знал,      «!» - новый материал (узнал), «?» - хочу узнать

 

«СТРЕЛКИ ИЛИ ГРАФИКИ»

            Стрелки или графики, на которых учащиеся изображают результат рефлексии по различным критериям: понимание, участие в обсуждении, генерирование (выдвижение) идей, групповое взаимодействие, настроение, интерес к выполнению задания, лёгкость выполнения …- т.е. различные виды рефлексии.

           

 

 

«ПРОДОЛЖИ ФРАЗУ»

         Карточка с заданием «Продолжить фразу»:

• Мне было интересно…
• Мы сегодня разобрались….
• Я сегодня понял, что…
• Мне было трудно…
• Завтра я хочу на уроке…

 

«ЛЕСЕНКА «МОЁ СОСТОЯНИЕ»»

         Учащийся отмечает соответствующую ступеньку лесенки.

                                                                                   Комфортно

                                               Уверен в своих силах

                                    Хорошо

                        Плохо

Крайне скверно

 

«ВОПРОСЫ ИТОГОВОЙ РЕФЛЕКСИИ, КОТОРЫЕ ЗАДАЮТСЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕМ В КОНЦЕ УРОКА»

• Как бы вы назвали урок?
• Что было самым важным на уроке?
• Зачем мы сегодня на уроке…?
• Какова тема сегодняшнего урока?
• Какова цель урока?
• Чему посвятим следующий урок?
• Какая задача будет стоять перед нами на следующем уроке?
• Что для тебя было легко (трудно)?
• Доволен ли ты своей работой?
• За что ты хочешь похвалить себя или кого-то из одногруппников?

 

«ХОЧУ СПРОСИТЬ»

Рефлексивный прием, способствующий организации эмоционального отклика на уроке. Учащийся задает вопрос, начиная со слов «Хочу спросить…». На полученный ответ сообщает свое эмоциональное отношение: «Я удовлетворен….» или «Я неудовлетворен, потому что …»

 

«ПРОДОЛЖИ ФРАЗУ, ВЫБЕРИ ПОНРАВИВШУЮСЯ, ОТВЕТЬ НА ВОПРОС»

«РЮКЗАК»

Прием рефлексии используется чаще всего на уроках после изучения большого раздела. Суть - зафиксировать свои продвижения в учебе, а также, возможно, в отношениях с другими. Рюкзак перемещается от одного учащегося к другому. Каждый не просто фиксирует успех, но и приводит конкретный пример. Если нужно собраться с мыслями, можно сказать "пропускаю ход".

Пример: я научился составлять план текста; я разобрался в такой-то теме; я наконец-то запомнил

раскрыть » / « свернуть

Сайт Президента Республики Беларусь http://www.president.gov.by/

Министерство образования Республики Беларусь http://edu.gov.by/

Государственный комитет по науке и технологиям http://www.gknt.gov.by/

Образовательный портал "Национального института образования Беларуси" http://www.adu.by/

Главный информационно-аналитический центр Министерства образования Республики Беларусь http://giac.unibel.by/

Академия последипломного образования http://www.academy.edu.by

Сайт методической поддержки развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся http://tvoi-mir.unibel.by/

Республиканский институт контроля знаний http://rikc.by/

Гомельский областной институт развития образования http://iro.gomel.by/

Минский городской институт развития образования http://mgiro.minsk.edu.by/

Центр информационных ресурсов системы регионального образования http://iso.minsk.edu.by/

Минский областной институт развития образования http://www.moiro.by/

Республиканский центр гигиены, эпидемиологии и общественного здоровья http://www.rcheph.by/

Национальная академия наук Беларуси http://nasb.gov.by/

Национальный правовой интернет-портал Республики Беларусь http://pravo.by/

Информационно справочный портал Беларуси http://interfax.by/

Республиканский центр Интернет-образования http://www.fio.by

Минский городской методический портал http://mp.minsk.edu.by/

Библиотека. Единое окно доступа к образовательным ресурсам http://window.edu.ru/

«Учительская газета» - электронная версия. http://www.ug.ru/

«Учитель» - педагогический журнал. http://www.ychitel.com/

Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

Сайт для учащихся и преподавателей физики http://www.fizika.ru/

Учителям информатики и математики http://comp-science.hut.ru/

 

раскрыть » / « свернуть